思想政治教育过程中主客体关系探析——基于人的需要的劳动异化、对象化的理论分析

研究思想政治教育过程中的主客体关系有“单主体论”“双主体论”及“主体间性论”三大主流观点。“单主体论”过分地强调了思想政治教育过程中教育者的主导性;“双主体论”提出双“主体”后又执着于谁在起主导作用,从而画蛇添足;“主体间性论”力求解决教育者与受教育者的主客体关系之间的矛盾,但却未能超脱“主客体二元论”思维。结合《1844年经济学哲学手稿》中的劳动对象化、异化劳动以及人的需要理论,可以更深刻地辨析教育者、受教育者地位及主客体关系,最终回归马克思主义,辩证地考察思想政治教育过程中的主客体关系,科学建构思想政治教育过程中的主客体关系研究的方法。

新时代脱贫攻坚的政治经济学分析——基于马克思分配理论的视角

随着新时代脱贫攻坚实践的不断推进,所取得的成果举世瞩目,成为了世界各国研究和讨论的热点。作为实现全面建成小康社会总目标的重要前提,其中分配问题是化解新时代脱贫问题的关键,同时也是马克思主义政治经济学的重要考察对象。脱贫攻坚是马克思主义中国化最新成果的创新发展,关于如何理解马克思主义理论与新时代脱贫攻坚之间的关系问题,在马克思分配理论中有着很好的借鉴意义。试从马克思分配理论的视角出发,对新时代脱贫攻坚展开政治经济学分析,理清马克思分配理论视角下我国脱贫攻坚实践的理论内涵,阐明新时代脱贫攻坚与马克思主义政治经济学的承继关系。