3-6年级数学学习困难儿童与正常儿童空间能力的比较

选取3-6年级数学学习困难和数学学习正常的儿童共458名,比较了两类儿童空间能力的发展特点。结果表明:(1)正常儿童的空间能力优于数困儿童,二者空间视觉化能力均优于空间定向能力;(2)正常儿童与数困儿童的空间能力均随年龄增长而提高,但二者不同空间能力快速发展的时间点不同;(3)单纯数困儿童的空间能力优于混合数困儿童,后者空间定向能力发展滞后;(4)正常儿童的空间能力在发展过程中对数学成绩的作用量为26.17%,数困儿童为28.43%。

视知觉线索对幼儿小数离散量表征的影响

本研究采用数量辨别任务和数量比较的干扰任务考察了元素累积面积和元素特征丰富度两种视知觉线索对3～6岁幼儿表征4以内离散量的影响。两个任务的被试分别为80名和74名。结果表明,幼儿在辨别小数离散量时并未表现出对元素累积面积的偏好;且幼儿能同时关注累积面积和饼干个数两个维度,从而辨别抽象的数量关系;这种辨别能力有随年龄提高的趋势,不能辨别组以3、4岁幼儿居多,他们辨别方形饼干的数量关系比辨别圆形饼干更容易。当元素累积面积干扰小数量比较时,幼儿数量比较的正确率随数量比例增大而降低,此时幼儿小数量表征不再精确;而当单个元素的知觉特征更鲜明时,即使仍存在元素累积面积干扰,其正确率也不再受数量比例的影响。这说明单个元素的知觉线索与整体知觉线索共同影响小数离散量表征,也提示着幼儿的小数量表征精确性可能并非稳定存在,小数量表征在特定条件下也需要借助模拟数量系统。

代数应用题视觉化表征的理论模型及影响因素

视觉化表征是代数应用题表征的一大类型,在问题解决过程中起着重要作用。视觉化表征的理论主要有视觉-逻辑二维模型、理解-转换模型、表象表征理论和图式-图像表征论,四种理论模型各有其特殊的方法学意义。代数应用题的视觉化表征主要受到题目视觉化程度和认知负载等刺激因素以及自我效能感等认知因素的影响,最后,本文指出了在代数应用题视觉化表征理论、研究方法和影响因素探索中的进步以及发展空间。

儿童早期数学情绪体验及其与数学成绩关系初探

儿童的学业情绪体验是影响学习效果的重要非智力因素之一.以大班幼儿及小学一至三年级儿童共228人为被试,采用图片测试法考察了其对数学任务图片和数学情境图片的基本情绪体验,及基本情绪体验与数学成绩的关系.结果表明,大班幼儿与一、二年级儿童对非符号任务图片有较积极的情绪体验,但三年级儿童的积极情绪体验消失.儿童对符号任务图片的消极体验随年级提高而明显增长.三年级儿童对讲课和解题情境的图片均开始表现出显著的负性情绪.分层回归分析发现幼儿的情绪体验不能预测其数学成绩,而在控制了年龄的影响后,小学儿童对符号任务图片和讲课情境图片的情绪体验能显著负向预测数学成绩.研究有助于揭示儿童早期阶段情绪与数学学习的关系,帮助儿童更好地适应不同的数学任务.

社会生态学理论下家庭体育模式简析

家庭体育模式是家庭体育开展的规律性结构,社会生态学理论主张从人类社会的生态文化环境出发,理解家庭体育活动中人的心理与行为。如微观环境下家庭体育模式构成要素主要为家庭结构类型、父母教养方式、体育活动的内容及频率;中观系统下简要分析了家庭居住环境的作用,外部系统主要以家庭经济地位为主要要素;宏观系统背景下,社会发展这个重要因素使得家庭体育活动的目的日趋多元,家庭体育模式逐渐丰富。

不同任务类型条件下4～6年级儿童比例推理策略的表现

随机选取小学4～6年级被试86名,从辅助策略、比例推理策略的策略选择和策略效用三方面,通过五种类型的天平任务考察儿童比例推理策略的表现。结果表明：（1）儿童最常使用手指动作辅助加工基本数量信息。辅助策略的使用率随年龄增长而减少,五年级开始使用出声思维,反映出元认知能力的发展。（2）在正式学习比例知识之前,各年级儿童都能使用两种以上策略,也能根据任务难度自发产生新策略,具备策略选择的多样性和适应性。其中,三个年级均能使用定性比例推理策略（双维策略,IIIA策略,补偿策略）,表明儿童初步认识了距离和重量两个维度的共变关系。此外,六年级儿童能使用＂运货车策略＂将冲突问题灵活地化解为简单问题。（3）儿童的错误策略表现为：在冲突任务中盲目使用补偿策略、简单策略或加法策略。（4）分层回归分析表明,在控制年龄后,儿童的一般推理能力越高,其对重量策略的依赖性越低,且可能更容易发掘距离维度的意义,其使用运货车策略的频次更多。此外,一般推理能力对解决冲突类天平任务的正确次数有正向预测作用。

何种情绪更有利于大学生运动员的工作记忆:来自心率变异性的证据

本研究通过采集心率变异性、情绪主观评定等数据以及点矩阵任务,考察了悲伤、快乐及中性情绪对大学生运动员工作记忆效率的作用。研究结果发现:(1)情绪主观评定的组别差异显著,且心率变异性的低频功率(LF)和功率比值(LF/HF)有显著的组别差异,表明视频素材的情绪诱发效果较好;(2)协方差分析表明,在控制被试情绪调节自我效能感得分后,中性情绪条件组的点位置记忆正确率显著高于另外两组,反应时显著低于快乐组;(3)分层回归分析表明,在控制情绪调节自我效能感后,LF值和LF/HF值能负向预测点矩阵任务的反应时。结论:情绪对工作记忆的作用受运动员自身的情绪调节效能感影响;中性条件下交感神经的活性更大,且该条件下适度的紧张及兴趣成分可能有利于提高运动员的工作记忆效率。

不同环境下有意注意恢复及反思的复愈性

目的:基于注意恢复理论(ART)的假设,从有意注意恢复程度和给予反思机会两方面,考察自然环境、运动娱乐环境、日常城市环境以及城市夜景4种不同性质环境的复愈性效果。方法:实验1采用混合设计,随机选取48名高三年级被试,随机分配到4种环境组,每组12人,通过数字推理任务引发压力状态,以彩色数字辨认任务的正确反应时体现被试有意注意变化的情况;实验2随机选取30名被试,让其对4种环境适宜反思的程度进行五点量表评定。结果:有意注意的恢复效果从高到低依次是城市夜景[(534.8±7.3)ms]、自然环境[(557.2±7.7)ms]、运动娱乐环境[(605.1±9.4)ms]和城市环境[(749.8±10.2)ms],前三种环境的复愈效果显著高于城市环境;在给予个体进行反思的机会上,自然环境和城市夜景优于运动娱乐及城市环境。结论:自然环境既促进注意资源的平衡和恢复,又提供给个体对重要经验和问题的反思机会。提示应努力开发和利用自然环境的复愈性功能,促进人们的心身健康。

儿童数字线表征的发展——心理长度的影响

探讨儿童在数字线估计任务中心理长度的发展及其对数量表征模式的影响。选取7-9岁儿童共109名进行数字线估计任务测试,设置了10cm和20cm两种长度条件,要求儿童完成根据位置判断数字任务（position to number,PN任务）。结果表明儿童在数字线PN任务中存在心理长度,且7岁儿童心理长度的范围超过10,随着儿童年龄的增长,他们的心理长度范围不断缩小;心理长度范围影响儿童的表征模式,随着心理长度范围的缩小,儿童的数字线表征出现从指数模式到线性模式的变化趋势;与表征模式的发展趋势一致,儿童估计的精确性随年龄增长逐渐提高。

元认知能力对初中生事后偏差的影响

采用问卷情景导入,通过真实事件材料考察了初中生的元认知能力对其产生事后偏差的影响,及此影响是否仅存于假设型范式中。结果发现:在两种范式下,元认知能力较高的初中生所表现出的事后偏差均显著低于元认知能力较低者。在不同范式下,起显著预测作用的元认知能力成分有所不同。在回忆型范式中,初中生的元认知技能和元认知体验能力越强,其事后偏差越小;而在假设型范式中,初中生的元认知知识和元认知技能越强,其事后偏差越小。

儿童非符号数量表征的特点及作用探析

数量表征是人类重要的基础心理能力,包括了符号和非符号两种表征系统。非符号数量表征是个体不需要依赖符号知识对视觉、听觉或跨通道呈现的实物或实物记号的数量刺激进行表达和运算的过程,具有一定的种系进化基础,先于语言发生。在未接受正式数学教育之前,儿童在一定程度上就能在平面空间和三维空间内表征非符号数量,并表现出了在视觉-听觉跨通道条件下的抽象非符号数量表征能力。个体早期即可能拥有两种特点不同的离散量表征系统:对非符号小数量的精确表征和对大数量的近似表征,但对其产生机制还存在不同的理论解释。在符号系统出现后,非符号数量表征和符号数量表征在行为及神经机制既有区别又有联系,并可能通过映射过程在头脑内部相互转换。与符号数量表征相互作用发展成为个体高级数能力的重要基础。

推进家庭体育实践应处理好四个关系

家庭体育对青少年身心健康发展具有重要意义。推进家庭体育实践,应处理好家庭体育与学校体育的关系、家庭体育整体要求与个别差异的关系、家庭体育文化建设与实践推进的关系、家庭体育锻炼科学性与趣味性的关系。

中华优秀传统文化融入小学高年级数学教学的创新路径

为了提升小学高年级数学教学效果,文章在阐述研究背景的基础上,首先分析了中华优秀传统文化融入小学高年级数学教学情况,然后论述了中华优秀传统文化融入小学高年级数学教学的创新路径。

中小学家庭与学校体育联合的实现途径及当前问题

家庭与学校体育联合是以实现学生全面健康发展为最终目标,发挥双方优势,共同培养学生健康体育行为的双向活动。其主要途径包括定期开展亲子运动会、共享体育器材、体育教师开运动处方指导家庭体育锻炼、家长陪同孩子完成体育家庭作业、以父母课堂为依托进行家长培训以及利用互联网构建长效沟通机制等。当前家校体育联合还存在城乡家庭思想差异,深度和广度仍然不足,缺乏平等性、计划性及连续性,家校体育联合成果需不断追踪、强化等问题。

人工智能与体育教育融合的研究进展与反思

该文采用文献资料法和逻辑分析法,对2000年以来,基于数据、基于逻辑和基于知识的3类人工智能在体育教育中应用的国内外研究进行了梳理,结果表明:(1)大数据与移动通信结合促成了在线体育游戏教学,“5G+体育教育”将推动自适应体育学习发展;(2)模式识别与虚拟技术结合可创新教学互动及体验,促进绿色体育教学发展;(3)机器学习可识别体育活动类型,实现高效体育学习诊断;(4)“iSports”等智能决策支持系统可识别体育人才,提高个性化体育教学评估效果。从心理发展与教育视角,对人工智能与体育教育融合中需解决的关键问题进行了反思。

高校线上教学的注意力管理问题实证研究

随机选取湖南、河北及北京三地四所高校共1052名本科生进行大学生线上学习注意力情况调查。数据分析表明,疫情期间大学生线上学习的注意保持时间约为30分钟,注意干扰因素主要包括手机聊天信息、APP信息推送、精神疲劳及家人打扰。后续线上教学应重视良好线上课堂氛围对学生专注度与积极情绪的促进作用;尊重学生线上学习注意规律,精简重构教学内容,优化教学过程;关注学生线上学习的综合心理状态,及时提供心理支持服务;了解学生家庭情绪氛围与居家时间管理情况,培养学业延迟满足能力,协同保障线上教学质量。

幼儿亲子体育游戏的质量保证刍议

家庭是社会的基本细胞,是人生的第一个课堂。高质量的家庭亲子体育游戏是促进幼儿身心发展的有力途径,是连接幼儿与家长之间情感的重要纽带,是保证家庭和谐的活性因子。通过文献研究法,笔者解析了亲子体育游戏之内涵,分析了目前幼儿亲子体育游戏面临之问题,最后探讨了六条保证幼儿亲子体育游戏质量之途径:家长与幼儿同频共振,家长与幼儿充分创造,发挥父亲的独特作用,把脉幼儿的年龄特点,挖掘游戏的多元效益,发挥“家园社”共育合力。

生活垃圾焚烧飞灰脱氯资源化新思路

阐述我国生活垃圾焚烧飞灰特点,综述国内飞灰脱氯现状,分析生活垃圾焚烧飞灰和钢铁烟尘主要成分,针对垃圾焚烧飞灰脱氯的难题,依据“以废治废”的理论,提出了生活垃圾焚烧飞灰和钢铁烟尘协同处理新思路。实现了垃圾焚烧飞灰脱氯和钢铁粉尘中有害元素的高效分离与富集,垃圾焚烧飞灰无害化与资源化利用和危险废物钢铁烟尘资源化。研究结果可为垃圾焚烧飞灰无害化处理与资源化利用和固体废物钢铁烟尘协同处理提供参考。