搭建个性研修平台,探索特色办学路径

广东省深圳市“宝安区赖香恒名校长工作室”(以下简称“工作室”)成立于2019年12月。笔者结合办学实践,提出了“搭建个性研修平台,探索特色办学路径”的理念,以“项目研修—实践探索—反思感悟—成果展示”为研修模式,打造学习型、研究型、创新型研修共同体,把工作室建设成为科研攻关地、项目研究所、个性试验场,并探索“办学顶层设计、特色课程开发、教育科研推动”的学校特色建设策略,促进工作室成员的专业化成长。

互联网信息技术在国际理解教育中的作用

国际理解教育课程具有跨学科、综合性、范围广的特点，内容极其丰富。课程学习通常是从国际理解教育课中提出各种问题，引导学生到各门相关学科知识中寻求答案。这些问题不同于单纯的学科问题，而是围绕国际理解这一主题，体现出综合性、基础性、选择性。该课程所追求的不是教给学生一些答案，而是教会学生探索问题的方法，养成关注人类命运、关心地球可持续发展的全球公民的素质和态度。这门课程的特点决定了它的学习与互联网信息技术有着紧密的联系。

个性化教学让课堂更高效

个性是创新的基础，发展是个性的表征。传统教育重功利轻发展、重共性轻个性、重传承轻创新，人的个性没有得到发展创新就无法实现。个性教育强调主体性、独特性和创新性，个性化教学是以个性教育为理论支撑．通过教师个性化的教学手段营造个性化的学习氛围．促进学生个性化学习方式的形成．培养学生的创新意识和创新能力．更好地实现课堂教学三维目标，提高课堂教学效能。

以生活化案例教学培养学生的核心素养

与新课改倡导立足于学生的现实生活经验,着眼于学生全面发展的需求相一致,小学道德与法治课程重视引导学生在处理自身与他人、与集体、与国家、与社会的关系中,逐渐养成良好的道德情感与道德行为,形成良好的法治意识。小学道德与法治教学应源于生活,服务于生活,并通过教学内容生活化、课程资源生活化、教学方法生活化等系列教学策略,构建较为完整的生活化案例教学模式,以此全面培养学生的核心素养。

信息技术使地理课堂绽放光彩

地理教学中利用信息技术,可以帮助创设生动的问题情境,激发学习兴趣,突出重点,解决难点,体现以生为本的思想,使地理课堂焕发光彩。

培养个性化创新人才的路径探索——以安乐小学“七彩舞台”综合实践活动课程为例

综合实践活动课程是从学生的日常生活经验出发,发展学生综合应用知识,解决社会实际问题的课程形态,强调在亲身参与中获得认知体验和实践经验,从而发展良好的社会适应能力、个性品质等。深圳市宝安区安乐小学开发实施了培养个性化创新人才的"七彩舞台"综合实践活动课程:以培育学生良好个性为指向,以多方协同育人为路径,以多元性评价为保障,实现学生综合素养的全面提升及个性特长的充分发展。