期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
共找到
77
篇文章
<
1
2
…
4
>
每页显示
20
50
100
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
显示方式:
文摘
详细
列表
相关度排序
被引量排序
时效性排序
中学新任地理教师入职教育课程概述
1
作者
赫兴无
秦彩霞
《中国科技经济新闻数据库 教育》
2023年第6期0176-0179,共4页
教师入职教育是教师教育体系的重要组成部分,是准教师向合格教师转化的关键环节,其主要依靠入职教育课程来实施。中学新任地理教师入职教育课程具有指向性、衔接性等特性;其根据课程内容、育人功能和管理方式可以分为不同的类型。它具...
教师入职教育是教师教育体系的重要组成部分,是准教师向合格教师转化的关键环节,其主要依靠入职教育课程来实施。中学新任地理教师入职教育课程具有指向性、衔接性等特性;其根据课程内容、育人功能和管理方式可以分为不同的类型。它具有弥补中学新任地理教师职前培养的缺失与不足、提升地理教师的职业素养、帮助地理教师快速转变角色等重要价值。
展开更多
关键词
新任地理教师入职教育课程
特点
类型
价值
下载PDF
职称材料
中学新任地理教师入职教育课程设计的理念及依据
2
作者
赫兴无
秦彩霞
《科教导刊》
2023年第28期80-82,共3页
教师入职教育课程设计是入职教育课程顺利实施、培训合格教师的前提.文章首先提出了设计新任地理教师入职教育课程应遵循的基本理念:师德为先、实践为重、全面发展、终身学习,接着指出了应遵循的主要依据:中学教师专业标准、教师教育课...
教师入职教育课程设计是入职教育课程顺利实施、培训合格教师的前提.文章首先提出了设计新任地理教师入职教育课程应遵循的基本理念:师德为先、实践为重、全面发展、终身学习,接着指出了应遵循的主要依据:中学教师专业标准、教师教育课程标准、入职教育目标、专业发展基本情况.以期为一年一度的新任地理教师入职教育提供课程方案方面的参考和借鉴.
展开更多
关键词
地理教师
教师入职教育
课程设计
下载PDF
职称材料
地理教学目标设计初探
被引量:
7
3
作者
赫兴无
李家清
《中小学教材教学(中学文科)》
2004年第4期47-48,共2页
地理教学目标有以下重要功能:它决定着地理教学活动的方向,统率着地理教学活动的全过程。是选择地理教学方法和手段的依据。是评价地理教学效果的依据。因此,搞好地理教学目标设计对开展地理教学活动,完成地理教学任务来说是至关重...
地理教学目标有以下重要功能:它决定着地理教学活动的方向,统率着地理教学活动的全过程。是选择地理教学方法和手段的依据。是评价地理教学效果的依据。因此,搞好地理教学目标设计对开展地理教学活动,完成地理教学任务来说是至关重要的。
展开更多
关键词
地理教学
教学目标
教学设计
教学方法
中学
下载PDF
职称材料
案例教学法在地理教学中的应用
被引量:
14
4
作者
赫兴无
《教学与管理(理论版)》
2011年第5期145-146,共2页
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它的综合性、区域性、应用性特点为案例教学法的应用提供了广阔的空间。地理案例教学对于提高学生分析和解决地理问题的能力,培养学生的创新能力,促使学生掌握科学的学习...
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它的综合性、区域性、应用性特点为案例教学法的应用提供了广阔的空间。地理案例教学对于提高学生分析和解决地理问题的能力,培养学生的创新能力,促使学生掌握科学的学习方法具有重要作用。
展开更多
关键词
案例教学法
地理教学
应用
学生分析
地理案例教学
地理环境
创新能力
人类活动
下载PDF
职称材料
地理课堂教学评价研究
被引量:
6
5
作者
赫兴无
《中国成人教育》
北大核心
2009年第9期146-147,共2页
科学合理的地理课堂教学评价对地理教师提高教学质量,完善专业素质,促进专业发展具有重要意义。本文主要从内容、主体和方法三个方面对地理课堂教学评价进行了分析探究。
关键词
地理课堂教学
评价
内容
主体
方法
下载PDF
职称材料
教学型高校教师评价体系探析
被引量:
7
6
作者
赫兴无
《中国成人教育》
北大核心
2011年第9期27-29,共3页
教师评价是学校管理的重要环节,它有利于促进教师专业发展、提高教学效能和科研能力,进而促进学校的发展。本文主要从价值取向、内容、主体、方法和基本原则五个方面对教学型高校教师评价体系进行了分析探究。
关键词
教学型高校
教师评价
价值取向
下载PDF
职称材料
中学地理教师专业化发展的途径
被引量:
7
7
作者
赫兴无
《继续教育研究》
2008年第1期62-63,共2页
随着地理新课程改革的不断深入,转变教师观念,提高教师能力,促进教师的专业发展,提升教师的专业素质已成为当务之急。学习、观摩、交流、实践、反思、研究等则是中学地理教师专业化发展的基本途径。
关键词
地理教师
专业化发展
反思
观摩
交流
下载PDF
职称材料
高中地理教材体例结构比较分析
被引量:
11
8
作者
赫兴无
《教学与管理(理论版)》
北大核心
2015年第9期94-96,共3页
地理教材分析既是地理教学设计的前提和基础,又是运用地理教材的前提和基础。其中不同版本教材的体例结构比较分析是地理教材分析的基本内容之一。对高中地理教材体例结构进行比较,要从模块结构入手,再比较章结构,最后比较节结构。
关键词
高中地理教材
体例结构
比较
下载PDF
职称材料
新课改背景下地理教师应具备的教育观
被引量:
5
9
作者
赫兴无
《教育探索》
CSSCI
北大核心
2011年第2期114-115,共2页
科学的地理教育观是地理教师应具备的专业素养之一。新课程改革要求地理教师要与时俱进,不断更新教育理念,树立新的地理课程观、教材观和教学观。
关键词
新课程
地理教师
地理教育观
下载PDF
职称材料
认知同化说指导下的地理教学策略
被引量:
6
10
作者
赫兴无
《教学与管理(理论版)》
2013年第11期151-153,共3页
认知同化说,亦叫有意义言语学习理论,由美国当代著名认知心理学家奥苏贝尔提出,是认知主义学习理论三大理论流派(认知发现说、认知同化说、认知指导说)之一。它认为学习的实质是已有认知结构同化新知识的过程,即新旧知识相互作用...
认知同化说,亦叫有意义言语学习理论,由美国当代著名认知心理学家奥苏贝尔提出,是认知主义学习理论三大理论流派(认知发现说、认知同化说、认知指导说)之一。它认为学习的实质是已有认知结构同化新知识的过程,即新旧知识相互作用的过程。它根据知识学习的性质将学习分为机械学习和意义学习;根据知识学习的方式将学习分为接受学习和发现学习,强调学生的学习应以有意义的接受学习为主。
展开更多
关键词
认知主义学习理论
有意义言语学习理论
同化
教学策略
地理
新旧知识
知识学习
接受学习
下载PDF
职称材料
浅谈地理教学中的区域比较法
被引量:
6
11
作者
赫兴无
《教学与管理(理论版)》
2012年第7期146-147,共2页
区域比较法是认识区域差异的一种地理研究方法和教学方法,是横向比较中常见的一种形式,其依据是:建筑在任何区域的地理特征都是相对的,通过比较而存在的。区域比较法是地理学传统的、基本的研究方法,也是最常见的地理教学方法之一。
关键词
地理教学
比较法
教学方法
区域差异
地理特征
理学传统
下载PDF
职称材料
地理校本研究的内容与方法
被引量:
3
12
作者
赫兴无
《教学与管理(中学版)》
北大核心
2011年第3期47-49,共3页
地理校本研究是指从学校的实际出发,以研究为线索,统领地理教学工作,组织地理教师从事适合本校地理教学需要的研究活动,形成学校特色,促进地理教师专业化发展,为全体学生成长创造基础。开展地理校本研究,有助于缩小地理新课程理...
地理校本研究是指从学校的实际出发,以研究为线索,统领地理教学工作,组织地理教师从事适合本校地理教学需要的研究活动,形成学校特色,促进地理教师专业化发展,为全体学生成长创造基础。开展地理校本研究,有助于缩小地理新课程理念与教师教学行为之间的张力,有利于提高地理教学效率和教学质量,促进学生全面发展,有助于提高地理教师的教学与科研能力,促进教师专业化发展。而明确地理校本研究内容,掌握地理校本研究方法是有效开展地理校本研究的关键。
展开更多
关键词
地理教师
校本研究
内容
教师专业化发展
教师教学行为
学生全面发展
教学工作
学校特色
下载PDF
职称材料
新形势下中小学师德建设体系的构建
被引量:
6
13
作者
赫兴无
《教学与管理(理论版)》
北大核心
2016年第2期60-62,共3页
近年来,中小学教师出现了诸如职业理想信念模糊、上进心不强,责任心缺乏、育人意识淡薄、职业道德败坏、丧失教师人格等师德问题。为解决这些问题,要从领导管理机制、内部动力机制、长效机制等方面来构建中小学师德建设体系。
关键词
新形势
中小学教师
师德建设体系
构建
下载PDF
职称材料
地理教学中启发点的选择和启发形式的设计
被引量:
2
14
作者
赫兴无
《教学与管理(中学版)》
北大核心
2014年第6期67-68,共2页
启发式教学是一种重要的教学思想和教学原则,在实施地理新课程的今天,仍具有重要的价值。实施地理启发式教学的关键是启发点的选择和启发形式的设计。一、地理教学中启发点的选择1.在知识的衔接处选择启发点 有意义的学习过程就是原...
启发式教学是一种重要的教学思想和教学原则,在实施地理新课程的今天,仍具有重要的价值。实施地理启发式教学的关键是启发点的选择和启发形式的设计。一、地理教学中启发点的选择1.在知识的衔接处选择启发点 有意义的学习过程就是原有知识同化新知识的过程。中学地理知识具有较强的连贯性,大多数的新知识都是在旧知识的基础上延伸和发展的,
展开更多
关键词
地理教学
设计
原有知识
启发式教学
地理新课程
教学原则
教学思想
学习过程
下载PDF
职称材料
高中地理教材课文系统比较分析——以“人口迁移”一节为例
被引量:
3
15
作者
赫兴无
《教学与管理(理论版)》
北大核心
2015年第6期88-90,共3页
地理教材分析既是地理教学设计的前提和基础,又是运用地理教材的前提和基础。其中对不同版本教材的课文作系统的比较是地理教材分析的基本内容之一。课文系统比较主要从课文内容选择、课文内容组织、课文表述等方面进行。
关键词
高中地理教材
课文系统
内容选择
内容组织
课文表述
下载PDF
职称材料
教师教育课程设计研究
被引量:
5
16
作者
赫兴无
《教师教育论坛》
2016年第7期16-20,共5页
教师教育课程设计是教师教育课程实施和评价的前提和基础,是实现教师教育课程目标、培养合格教师的关键。设计教师教育课程应秉承师德为先、儿童为本、实践取向、终身学习等基本理念,以教师专业标准、教师教育课程标准、专业培养目标、...
教师教育课程设计是教师教育课程实施和评价的前提和基础,是实现教师教育课程目标、培养合格教师的关键。设计教师教育课程应秉承师德为先、儿童为本、实践取向、终身学习等基本理念,以教师专业标准、教师教育课程标准、专业培养目标、学生学习基本情况、师资队伍现状等为基本依据,遵循学术性与职业性相结合,国标性与校本性相结合,统一性与选择性相结合,理论性、技能性与实践性相结合,通识性与学科性相结合等的基本原则。
展开更多
关键词
教师教育课程
设计
理念
依据
原则
下载PDF
职称材料
地理教学媒体的选择
被引量:
2
17
作者
赫兴无
《教学与管理(中学版)》
北大核心
2013年第8期60-62,共3页
地理教学媒体是指储存和传递地理教学信息的工具。地理教学媒体具有呈现事实、创设情境、提供示范、解释原理、探究发现等重要功能。因此,优选地理教学媒体对于开展地理教学活动,完成地理教学任务来说是至关重要的。一、地理教学媒体...
地理教学媒体是指储存和传递地理教学信息的工具。地理教学媒体具有呈现事实、创设情境、提供示范、解释原理、探究发现等重要功能。因此,优选地理教学媒体对于开展地理教学活动,完成地理教学任务来说是至关重要的。一、地理教学媒体选择的依据1.地理教学目标地理教学目标是对学生参加地理教学活动后应该表现出来的可见行为的具体的、明确的表述。它是贯穿地理教学活动全过程的指导思想,不仅规定了地理教师进行教学活动的内容与方法,而且还控制着地理教学媒体的类型以及媒体出示的时机、方法与步骤。因此,地理教学目标对地理教学媒体的选择具有决定作用。每个单元、课时、课题都有一定的教学目标,即具体的教学要求,为达到不同的教学目标通常需要使用不同的媒体来传输教学信息。例如,对于认知类教学目标,选择挂图、图片、实物、标本、模型、投影、多媒体动画等媒体开展教学,
展开更多
关键词
地理教学
教学媒体
教学目标
教学活动
教学信息
多媒体动画
创设情境
教学任务
下载PDF
职称材料
地理探究学习的有效指导
被引量:
2
18
作者
赫兴无
《教学与管理(中学版)》
北大核心
2011年第5期54-56,共3页
新课程改革特别强调学生学习方式要从接受式学习向探究式学习转变。高中地理新课程基本理念之一是重视对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。随...
新课程改革特别强调学生学习方式要从接受式学习向探究式学习转变。高中地理新课程基本理念之一是重视对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。随着新课程改革的深入推进,探究学习作为一种重要的学习方式已为广大地理教师普遍接受,并尝试着运用于地理教学之中,几乎在所有地理教师的课堂上,我们都可以看到探究学习。因此,加强地理探究学习的指导,提高地理探究学习的有效性,是时代对中学地理教师的客观要求。
展开更多
关键词
地理新课程
探究学习
有效指导
中学地理教师
学生学习方式
新课程改革
探究式学习
接受式学习
下载PDF
职称材料
基于行动研究的中职地理教师专业化发展
被引量:
1
19
作者
赫兴无
《职业技术教育》
北大核心
2011年第5期49-51,共3页
行动研究是中职地理教师开展教学研究的主要形式,是中职地理教师专业化发展的有效途径。开展地理行动研究有助于提高地理教学效率和教学质量,有助于提高地理教师的教学与科研能力,促进教师专业化发展。开展地理行动研究的基本程序为:确...
行动研究是中职地理教师开展教学研究的主要形式,是中职地理教师专业化发展的有效途径。开展地理行动研究有助于提高地理教学效率和教学质量,有助于提高地理教师的教学与科研能力,促进教师专业化发展。开展地理行动研究的基本程序为:确定问题、制定计划、采取行动、实施观察、进行反思、表达交流。
展开更多
关键词
行动研究
中等职业学校
地理教师
专业化发展
下载PDF
职称材料
认知指导说与中学地理教科书编写
被引量:
2
20
作者
赫兴无
《地理教学》
2015年第9期10-12,共3页
加涅的认知指导说根据学习的信息加工过程将学习活动划分为八个阶段,根据学习活动的繁简程度将学习划分为八种类型,根据学习的结果将学习划分为五个类别。在学习方法上,主张有指导的发现学习,要求在中学地理教学中应采用"累积"策略、...
加涅的认知指导说根据学习的信息加工过程将学习活动划分为八个阶段,根据学习活动的繁简程度将学习划分为八种类型,根据学习的结果将学习划分为五个类别。在学习方法上,主张有指导的发现学习,要求在中学地理教学中应采用"累积"策略、"动机"策略、"作业"策略、反馈策略和指导性策略。这些策略均可应用于地理教科书的编写。
展开更多
关键词
认知指导说
地理教科书
“累积”策略
“动机”策略
指导性策略
下载PDF
职称材料
题名
中学新任地理教师入职教育课程概述
1
作者
赫兴无
秦彩霞
机构
新乡学院教师教育学院
河南省浚县第一中学
出处
《中国科技经济新闻数据库 教育》
2023年第6期0176-0179,共4页
基金
河南省2023年度教师教育课程改革研究项目(省级)《中学新任教师入职教育课程设计研究》(2023—JSJYYB—122)的阶段性成果。
文摘
教师入职教育是教师教育体系的重要组成部分,是准教师向合格教师转化的关键环节,其主要依靠入职教育课程来实施。中学新任地理教师入职教育课程具有指向性、衔接性等特性;其根据课程内容、育人功能和管理方式可以分为不同的类型。它具有弥补中学新任地理教师职前培养的缺失与不足、提升地理教师的职业素养、帮助地理教师快速转变角色等重要价值。
关键词
新任地理教师入职教育课程
特点
类型
价值
分类号
G633 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
中学新任地理教师入职教育课程设计的理念及依据
2
作者
赫兴无
秦彩霞
机构
新乡学院教师教育学院
河南省浚县第一中学
出处
《科教导刊》
2023年第28期80-82,共3页
基金
河南省2023年度教师教育课程改革研究项目(省级)“中学新任教师入职教育课程设计研究”(2023-JSJYYB-122)
文摘
教师入职教育课程设计是入职教育课程顺利实施、培训合格教师的前提.文章首先提出了设计新任地理教师入职教育课程应遵循的基本理念:师德为先、实践为重、全面发展、终身学习,接着指出了应遵循的主要依据:中学教师专业标准、教师教育课程标准、入职教育目标、专业发展基本情况.以期为一年一度的新任地理教师入职教育提供课程方案方面的参考和借鉴.
关键词
地理教师
教师入职教育
课程设计
Keywords
geography teacher
teacher onboarding education
curriculum design
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
下载PDF
职称材料
题名
地理教学目标设计初探
被引量:
7
3
作者
赫兴无
李家清
机构
华中师范大学地理系
出处
《中小学教材教学(中学文科)》
2004年第4期47-48,共2页
文摘
地理教学目标有以下重要功能:它决定着地理教学活动的方向,统率着地理教学活动的全过程。是选择地理教学方法和手段的依据。是评价地理教学效果的依据。因此,搞好地理教学目标设计对开展地理教学活动,完成地理教学任务来说是至关重要的。
关键词
地理教学
教学目标
教学设计
教学方法
中学
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
案例教学法在地理教学中的应用
被引量:
14
4
作者
赫兴无
机构
河南新乡学院
出处
《教学与管理(理论版)》
2011年第5期145-146,共2页
文摘
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它的综合性、区域性、应用性特点为案例教学法的应用提供了广阔的空间。地理案例教学对于提高学生分析和解决地理问题的能力,培养学生的创新能力,促使学生掌握科学的学习方法具有重要作用。
关键词
案例教学法
地理教学
应用
学生分析
地理案例教学
地理环境
创新能力
人类活动
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
下载PDF
职称材料
题名
地理课堂教学评价研究
被引量:
6
5
作者
赫兴无
机构
新乡学院历史系
出处
《中国成人教育》
北大核心
2009年第9期146-147,共2页
文摘
科学合理的地理课堂教学评价对地理教师提高教学质量,完善专业素质,促进专业发展具有重要意义。本文主要从内容、主体和方法三个方面对地理课堂教学评价进行了分析探究。
关键词
地理课堂教学
评价
内容
主体
方法
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
教学型高校教师评价体系探析
被引量:
7
6
作者
赫兴无
机构
河南新乡学院历史系
出处
《中国成人教育》
北大核心
2011年第9期27-29,共3页
文摘
教师评价是学校管理的重要环节,它有利于促进教师专业发展、提高教学效能和科研能力,进而促进学校的发展。本文主要从价值取向、内容、主体、方法和基本原则五个方面对教学型高校教师评价体系进行了分析探究。
关键词
教学型高校
教师评价
价值取向
分类号
G647.2 [文化科学—高等教育学]
下载PDF
职称材料
题名
中学地理教师专业化发展的途径
被引量:
7
7
作者
赫兴无
机构
新乡学院 政史系
出处
《继续教育研究》
2008年第1期62-63,共2页
文摘
随着地理新课程改革的不断深入,转变教师观念,提高教师能力,促进教师的专业发展,提升教师的专业素质已成为当务之急。学习、观摩、交流、实践、反思、研究等则是中学地理教师专业化发展的基本途径。
关键词
地理教师
专业化发展
反思
观摩
交流
分类号
G451.2 [文化科学—教育技术学]
下载PDF
职称材料
题名
高中地理教材体例结构比较分析
被引量:
11
8
作者
赫兴无
机构
新乡学院教育科学系
出处
《教学与管理(理论版)》
北大核心
2015年第9期94-96,共3页
文摘
地理教材分析既是地理教学设计的前提和基础,又是运用地理教材的前提和基础。其中不同版本教材的体例结构比较分析是地理教材分析的基本内容之一。对高中地理教材体例结构进行比较,要从模块结构入手,再比较章结构,最后比较节结构。
关键词
高中地理教材
体例结构
比较
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
新课改背景下地理教师应具备的教育观
被引量:
5
9
作者
赫兴无
机构
新乡学院历史系
出处
《教育探索》
CSSCI
北大核心
2011年第2期114-115,共2页
文摘
科学的地理教育观是地理教师应具备的专业素养之一。新课程改革要求地理教师要与时俱进,不断更新教育理念,树立新的地理课程观、教材观和教学观。
关键词
新课程
地理教师
地理教育观
分类号
G423.07 [文化科学—课程与教学论]
下载PDF
职称材料
题名
认知同化说指导下的地理教学策略
被引量:
6
10
作者
赫兴无
机构
河南新乡学院
出处
《教学与管理(理论版)》
2013年第11期151-153,共3页
文摘
认知同化说,亦叫有意义言语学习理论,由美国当代著名认知心理学家奥苏贝尔提出,是认知主义学习理论三大理论流派(认知发现说、认知同化说、认知指导说)之一。它认为学习的实质是已有认知结构同化新知识的过程,即新旧知识相互作用的过程。它根据知识学习的性质将学习分为机械学习和意义学习;根据知识学习的方式将学习分为接受学习和发现学习,强调学生的学习应以有意义的接受学习为主。
关键词
认知主义学习理论
有意义言语学习理论
同化
教学策略
地理
新旧知识
知识学习
接受学习
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
下载PDF
职称材料
题名
浅谈地理教学中的区域比较法
被引量:
6
11
作者
赫兴无
机构
河南省新乡学院
出处
《教学与管理(理论版)》
2012年第7期146-147,共2页
文摘
区域比较法是认识区域差异的一种地理研究方法和教学方法,是横向比较中常见的一种形式,其依据是:建筑在任何区域的地理特征都是相对的,通过比较而存在的。区域比较法是地理学传统的、基本的研究方法,也是最常见的地理教学方法之一。
关键词
地理教学
比较法
教学方法
区域差异
地理特征
理学传统
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
地理校本研究的内容与方法
被引量:
3
12
作者
赫兴无
机构
河南新乡学院
出处
《教学与管理(中学版)》
北大核心
2011年第3期47-49,共3页
文摘
地理校本研究是指从学校的实际出发,以研究为线索,统领地理教学工作,组织地理教师从事适合本校地理教学需要的研究活动,形成学校特色,促进地理教师专业化发展,为全体学生成长创造基础。开展地理校本研究,有助于缩小地理新课程理念与教师教学行为之间的张力,有利于提高地理教学效率和教学质量,促进学生全面发展,有助于提高地理教师的教学与科研能力,促进教师专业化发展。而明确地理校本研究内容,掌握地理校本研究方法是有效开展地理校本研究的关键。
关键词
地理教师
校本研究
内容
教师专业化发展
教师教学行为
学生全面发展
教学工作
学校特色
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
新形势下中小学师德建设体系的构建
被引量:
6
13
作者
赫兴无
机构
新乡学院教育科学学院
出处
《教学与管理(理论版)》
北大核心
2016年第2期60-62,共3页
文摘
近年来,中小学教师出现了诸如职业理想信念模糊、上进心不强,责任心缺乏、育人意识淡薄、职业道德败坏、丧失教师人格等师德问题。为解决这些问题,要从领导管理机制、内部动力机制、长效机制等方面来构建中小学师德建设体系。
关键词
新形势
中小学教师
师德建设体系
构建
分类号
G635.12 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
地理教学中启发点的选择和启发形式的设计
被引量:
2
14
作者
赫兴无
机构
河南省新乡学院教育科学系
出处
《教学与管理(中学版)》
北大核心
2014年第6期67-68,共2页
文摘
启发式教学是一种重要的教学思想和教学原则,在实施地理新课程的今天,仍具有重要的价值。实施地理启发式教学的关键是启发点的选择和启发形式的设计。一、地理教学中启发点的选择1.在知识的衔接处选择启发点 有意义的学习过程就是原有知识同化新知识的过程。中学地理知识具有较强的连贯性,大多数的新知识都是在旧知识的基础上延伸和发展的,
关键词
地理教学
设计
原有知识
启发式教学
地理新课程
教学原则
教学思想
学习过程
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
高中地理教材课文系统比较分析——以“人口迁移”一节为例
被引量:
3
15
作者
赫兴无
机构
新乡学院教育科学系
出处
《教学与管理(理论版)》
北大核心
2015年第6期88-90,共3页
文摘
地理教材分析既是地理教学设计的前提和基础,又是运用地理教材的前提和基础。其中对不同版本教材的课文作系统的比较是地理教材分析的基本内容之一。课文系统比较主要从课文内容选择、课文内容组织、课文表述等方面进行。
关键词
高中地理教材
课文系统
内容选择
内容组织
课文表述
分类号
G40-012 [文化科学—教育学原理]
下载PDF
职称材料
题名
教师教育课程设计研究
被引量:
5
16
作者
赫兴无
机构
新乡学院教育科学学院
出处
《教师教育论坛》
2016年第7期16-20,共5页
基金
2015年度河南省教师教育课程改革研究项目"教师教育课程优化研究"(编号:2015-JSJYYB-148)
2015年度新乡学院教育教学改革研究项目"职前教师教育课程体系改革研究"(编号:XJGLXP2015-27)研究成果
文摘
教师教育课程设计是教师教育课程实施和评价的前提和基础,是实现教师教育课程目标、培养合格教师的关键。设计教师教育课程应秉承师德为先、儿童为本、实践取向、终身学习等基本理念,以教师专业标准、教师教育课程标准、专业培养目标、学生学习基本情况、师资队伍现状等为基本依据,遵循学术性与职业性相结合,国标性与校本性相结合,统一性与选择性相结合,理论性、技能性与实践性相结合,通识性与学科性相结合等的基本原则。
关键词
教师教育课程
设计
理念
依据
原则
Keywords
teacher education curriculum
design
idea
basis
principle
分类号
G652.3 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
地理教学媒体的选择
被引量:
2
17
作者
赫兴无
机构
河南新乡学院
出处
《教学与管理(中学版)》
北大核心
2013年第8期60-62,共3页
文摘
地理教学媒体是指储存和传递地理教学信息的工具。地理教学媒体具有呈现事实、创设情境、提供示范、解释原理、探究发现等重要功能。因此,优选地理教学媒体对于开展地理教学活动,完成地理教学任务来说是至关重要的。一、地理教学媒体选择的依据1.地理教学目标地理教学目标是对学生参加地理教学活动后应该表现出来的可见行为的具体的、明确的表述。它是贯穿地理教学活动全过程的指导思想,不仅规定了地理教师进行教学活动的内容与方法,而且还控制着地理教学媒体的类型以及媒体出示的时机、方法与步骤。因此,地理教学目标对地理教学媒体的选择具有决定作用。每个单元、课时、课题都有一定的教学目标,即具体的教学要求,为达到不同的教学目标通常需要使用不同的媒体来传输教学信息。例如,对于认知类教学目标,选择挂图、图片、实物、标本、模型、投影、多媒体动画等媒体开展教学,
关键词
地理教学
教学媒体
教学目标
教学活动
教学信息
多媒体动画
创设情境
教学任务
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
地理探究学习的有效指导
被引量:
2
18
作者
赫兴无
机构
河南新乡学院
出处
《教学与管理(中学版)》
北大核心
2011年第5期54-56,共3页
文摘
新课程改革特别强调学生学习方式要从接受式学习向探究式学习转变。高中地理新课程基本理念之一是重视对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。随着新课程改革的深入推进,探究学习作为一种重要的学习方式已为广大地理教师普遍接受,并尝试着运用于地理教学之中,几乎在所有地理教师的课堂上,我们都可以看到探究学习。因此,加强地理探究学习的指导,提高地理探究学习的有效性,是时代对中学地理教师的客观要求。
关键词
地理新课程
探究学习
有效指导
中学地理教师
学生学习方式
新课程改革
探究式学习
接受式学习
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
基于行动研究的中职地理教师专业化发展
被引量:
1
19
作者
赫兴无
机构
河南新乡学院
出处
《职业技术教育》
北大核心
2011年第5期49-51,共3页
文摘
行动研究是中职地理教师开展教学研究的主要形式,是中职地理教师专业化发展的有效途径。开展地理行动研究有助于提高地理教学效率和教学质量,有助于提高地理教师的教学与科研能力,促进教师专业化发展。开展地理行动研究的基本程序为:确定问题、制定计划、采取行动、实施观察、进行反思、表达交流。
关键词
行动研究
中等职业学校
地理教师
专业化发展
Keywords
action-research
secondary vocational schools
geographical teachers
professional development
分类号
G715 [文化科学—职业技术教育学]
下载PDF
职称材料
题名
认知指导说与中学地理教科书编写
被引量:
2
20
作者
赫兴无
机构
新乡市新乡学院教育科学系
出处
《地理教学》
2015年第9期10-12,共3页
文摘
加涅的认知指导说根据学习的信息加工过程将学习活动划分为八个阶段,根据学习活动的繁简程度将学习划分为八种类型,根据学习的结果将学习划分为五个类别。在学习方法上,主张有指导的发现学习,要求在中学地理教学中应采用"累积"策略、"动机"策略、"作业"策略、反馈策略和指导性策略。这些策略均可应用于地理教科书的编写。
关键词
认知指导说
地理教科书
“累积”策略
“动机”策略
指导性策略
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
中学新任地理教师入职教育课程概述
赫兴无
秦彩霞
《中国科技经济新闻数据库 教育》
2023
0
下载PDF
职称材料
2
中学新任地理教师入职教育课程设计的理念及依据
赫兴无
秦彩霞
《科教导刊》
2023
0
下载PDF
职称材料
3
地理教学目标设计初探
赫兴无
李家清
《中小学教材教学(中学文科)》
2004
7
下载PDF
职称材料
4
案例教学法在地理教学中的应用
赫兴无
《教学与管理(理论版)》
2011
14
下载PDF
职称材料
5
地理课堂教学评价研究
赫兴无
《中国成人教育》
北大核心
2009
6
下载PDF
职称材料
6
教学型高校教师评价体系探析
赫兴无
《中国成人教育》
北大核心
2011
7
下载PDF
职称材料
7
中学地理教师专业化发展的途径
赫兴无
《继续教育研究》
2008
7
下载PDF
职称材料
8
高中地理教材体例结构比较分析
赫兴无
《教学与管理(理论版)》
北大核心
2015
11
下载PDF
职称材料
9
新课改背景下地理教师应具备的教育观
赫兴无
《教育探索》
CSSCI
北大核心
2011
5
下载PDF
职称材料
10
认知同化说指导下的地理教学策略
赫兴无
《教学与管理(理论版)》
2013
6
下载PDF
职称材料
11
浅谈地理教学中的区域比较法
赫兴无
《教学与管理(理论版)》
2012
6
下载PDF
职称材料
12
地理校本研究的内容与方法
赫兴无
《教学与管理(中学版)》
北大核心
2011
3
下载PDF
职称材料
13
新形势下中小学师德建设体系的构建
赫兴无
《教学与管理(理论版)》
北大核心
2016
6
下载PDF
职称材料
14
地理教学中启发点的选择和启发形式的设计
赫兴无
《教学与管理(中学版)》
北大核心
2014
2
下载PDF
职称材料
15
高中地理教材课文系统比较分析——以“人口迁移”一节为例
赫兴无
《教学与管理(理论版)》
北大核心
2015
3
下载PDF
职称材料
16
教师教育课程设计研究
赫兴无
《教师教育论坛》
2016
5
下载PDF
职称材料
17
地理教学媒体的选择
赫兴无
《教学与管理(中学版)》
北大核心
2013
2
下载PDF
职称材料
18
地理探究学习的有效指导
赫兴无
《教学与管理(中学版)》
北大核心
2011
2
下载PDF
职称材料
19
基于行动研究的中职地理教师专业化发展
赫兴无
《职业技术教育》
北大核心
2011
1
下载PDF
职称材料
20
认知指导说与中学地理教科书编写
赫兴无
《地理教学》
2015
2
下载PDF
职称材料
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
上一页
1
2
…
4
下一页
到第
页
确定
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部