创新教学模式 提高地理教学质量

纵观当前各地的地理教学改革工作，其核心内容都是改变传统单向的教学模式，让学生主动参与教学活动，接受知识，学会学习，进一步提升质疑、探究、分析、归纳等方面的能力，促进学生地理素养的提升。笔者多年从事高中地理教学工作，在尊重学生主体地位、提高互动教学成效等方面，开展了一些探究与尝试，本文将作简要介绍。

渗透思维迁移理论 拒绝地理假性类比

思维迁移即学生思维上的一种映射反映,在学生的日常学习中经常会发生这样的迁移现象,尤其在学生遇到困难或者获得成绩时,往往会产生一种好的或者坏的'印象',从而对学科或者知识点有一个认识。本文主要以地图为辅助,发展抽象能力;实地考察,形成直观体验;模拟实验,理解事物内涵;思维导图,建构概念体系四个方面进行阐述,意在引导学生进行更多的正向迁移,杜绝地理学科假性类比现象的发生。

“经验地理”视域下以教学模式改革推动地理教学工作开展

杜威的现代实用主义教学思想在全球范围内影响深远。以杜威的教育思想为契，重视与发展学生的个体经验成了教学改革的一大命题。教学模式改革是地理教学成效提升的重要突破口，高中地理教师应当发挥预习活动的作用，将先进手段、小组合作模式以及专题研究活动等教学模式，充分运用到地理教学中，推动教学改革深入发展。

试谈高中地理教学中多媒体的运用

在新课程高中地理教学中,运用多媒体等现代化教学设备进行教学,不仅是新课程教学目标要求之一,更是提高课堂教学有效性的重要途径和方法。多媒体教学的运用,能够充分满足学生眼、口、脑、手等多种学习感官需要,帮助学生综合思考,有效地化解教学重点和难点。在教学中注重背景知识呈现、关注重点难点优化、补充学习知识内容等,都能够提高课程教学的有效性,帮助学生构建更为全面合理的知识结构体系,提高学生综合素养。

高中地理中人口问题的分析方法

2011年4月28日,第六次全国人口普查主要数据发布。从发布的主要数据可以看出,我国出现了低生育率、人口老龄化等问题。数据显示,2000至2010年年均人口增长率从1990至2000年的1.07%下降到0.57%;我国0到14岁人口占总人口的16.60%,60岁及以上人口占总人口的13.26%,65岁及以上人口占总人口的8.87%。同2000年第五次全国人口普查相比,0到14岁人口比重下降6.29个百分点、60岁及以上人口比重上升2.93个百分点。

知识结合常识,探求高中地理生活化

摘要：最生动的地理知识在学生们深有体会、亲身经历的生活实践中。地理是一门研究地理环境及人类活动之间相互关系的自然学科，以人类赖以生存的自然环境为基础，与我们的生活息息相关。在本文的探究中，我尝试将知识结合常识，以生活化的模式开启高中地理教学，并从实例导入、动手实验、解惑生活，提出自己的见解。