小学几何概念图形表象教学中存在的问题与对策研究

一般图形表象是表征几何概念的重要形式之一,正确认识一般图形表象及它们之间的关系是理解几何概念的重要标志。该文将当前小学图形表象教学中存在的问题归纳为三个方面,并尝试提出了相应的五条教学对策。

本科层次小学教育专业数学课程设置的本源性分析

本科层次小学数学教育专业数学课程的设置受到多方面因素的影响。通过对目前数学课程设置的两个普遍现象的分析,揭示了其中存在的三个主要问题。为了解决这些问题,该研究在回顾新中国成立以来数学课程设置演变过程的基础上,立足教育的本质特点,对本科层次小学教育专业数学课程的设置进行了本源性的研究分析。

数学表象教育价值探析

数学表象是表征数学知识的一种重要形式，它贯穿于数学学习的全过程。同时，数学表象的直观性，很容易掩盖其深刻的内涵与复杂性。另外，由于数学概念、定律、性质、法则、公式、定理等知识都有其相应的数学表象，因此，探究数学表象的教育价值，具有广泛的现实意义。

本科导师制教学组织实施者应提高四种认识

组织实施者对本科导师制教学的认识,直接影响了导师制教学建构的合理性和实施效果。该文采用文献资料分析法,结合南京晓庄学院本科导师制的教学实践,认为有四个方面的内容需要组织实施者提高认识。这些内容分别是:1、实施本科导师制教学的动机源于学校教育具体问题的解决;2、实施本科导师制教学能否成功的关键在于导师的工作;3、本科导师制教学的实施需要分阶段逐步推进;4、本科导师制教学模式的建构要融入学校文化。

数学“综合与实践”教学:指向数学核心素养

数学'综合与实践'教学以问题为载体,学生在参与综合实践活动过程中,能积累解决实际问题的活动经验,获得全面、持续、和谐的发展。基于核心素养理念研究数学'综合与实践'教学,既是课程建设的需要,更是育人的需要。开展数学'综合与实践'教学时,要重视解决现实问题的经验、数学应用、多维联系、交往与合作,这样就能达成培养学生数学核心素养的目标。

微积分教学中符号化思想的分析

符号是数学思维的载体,符号化思想是重要的数学思想方法.研究微积分教学中的符号化思想,揭示其内在规律性,是微积分教学研究的需要,也有方法论意义.研究发现,要剖析微积分教学中的符号化思想,应该从其语义、结构和辩证法等三个方面展开.

小学数学骨干教师对教师知识需求的调查研究

本研究立足南京地区,采用问卷法和访谈法,探究小学数学骨干教师对小学数学教师应该具备的教师知识的认识及其对教师知识的需求,根据调查结果提出了四点建议:1.通过培训,帮助小学数学骨干教师完善教师知识结构;2.将教师知识进一步分类调查,有利于提高培训内容选择的针对性;3.采用分层培训办法,提高培训质量;4.培训内容以教学实践知识为重点,发展教师教学实践能力。

图形表象的教学建议

图形表象是表征几何概念的一种重要形式，它是几何概念教学的一个重要组成部分。本文在认真分析了当前几何概念图形表象教学的基础上，给出了以下建议：一、教师要正确认识图形表象表征的意义；二、引导学生经历图形表象的抽象过程，在理解的基础上识记图形表象；三、借助学生的言语，揭示图形表象所表征的意义；四、在变式训练中帮助学生进一步认识图形表象；五、在图形变换中沟通图形表象之间的联系。

有效管理:走在管理实践与教育目的之间

有效管理是优质学校的重要标志,也是校长们的重要工作。本研究立足学校管理实践与教育目的的实现,探索有效管理行为,旨在提高学校管理水平。在学校管理过程中,研究者经常反思管理实践与教育目的之间的关系,探索出了有效管理的认识与做法,即有效管理旨在促进学生发展;解决目前学校管理中的育人问题;选择有效的管理行为;教师应成为育人的管理者等。

《简单的周期》教学设计与评析

<正>【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第30~31页。【教学目标】1.结合具体情境,探索并发现简单的周期现象,理解'依次重复'的规律,掌握根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形的方法。2.经历探索规律、交流规律的过程,能说明并了解发现简单周期的方法,体会画图、计算等解决问题的不同策略可以发现数学规律,积累发现规律的经验。3.体验获得规律的喜悦。

小学生数学能力评价的几点思考

小学数学教学评价是一种特殊的评价,它是根据小学数学教学目标,运用科学测量手段,对数学学习作出效益或价值判断的过程。它包括教学过程的评价。

数形如何巧结合

数形结合是小学数学中常用的、重要的一种数学思想方法。数形结合思想的实质即通过数形之间的相互转化,把抽象的数量关系,通过理想化抽象的方法,转化为适当的几何图形,从图形的结构直观地发现数量之间存在的内在联系,解决数量关系的数学问题,这是其一。其二,或者把关于几何图形的问题,用数量或方程等表示,从它们的结构研究几何图形的性质与特征。

分数的认识表征形式的比较研究——以台湾与大陆地区教科书为例

一、研究动机与目的分数概念属于数学的基本概念。伴随分数概念的产生,同时也会产生一些相关概念,如单位"1",分数单位,真分数、假分数和带分数等。正确认识分数,既包括认识分数概念又包括认识随之产生的相关概念。学生正确、合理地认识分数,不仅有利于他们重新审视之前学习过的整数及相关知识,提高认识水平,而且能为进一步学习小数和比等知识打下良好的基础。如,分数概念的理解水平,直接影响着学生对小数的意义的理解。

由教师对统计调查的加工想到……

在简单统计的教学过程中，为了激发学生学习数学的兴趣，活跃课堂教学气氛，给学生提供从事统计活动的机会，教师常让学生到听课嘉宾或生活中进行统计调查。教师对教材中统计调查方式的加工处理，不仅反映了教师对统计调查概念的理解，而且直接影响了统计描述和统计决策的信度。