浅析高中历史教学中学生批判性思维的培养策略

批判性思维属高阶思维,也是学生必须具备的一种优秀的精神品质。随着新课改的深入,高中历史教师也要有意识地在教学实践中培养学生批判性思维,使之能够从客观的、批判的视角去学习、分析、看待历史人物与事件,进而为提高学生历史素养、教师课堂教学效能提供保障。目前,一些高中历史教学中过于侧重对学生历史知识,以及综合应用技能的培养,而对学生批判性思维则缺乏有效的培养。本文基于高中历史教学中培养学生批判性思维的问题,指出历史教学中培养批判性思维的重要性,并提出相应的培养策略,以期为促进学生历史素养的有效形成提供更多的借鉴。

信息技术与高中历史课堂教学的有效整合

本文尝试用高中历史教学为范本,深入讨论教师在新课改新课程的大背景下,需要重视信息技术与高中历史教学没有做到有效整合的实际情况,继而让教师及时了解信息技术对历史课堂教学的帮助及对历史学科与其他学科整合的涵义,又指出在历史课堂教学与信息技术整合应用中,我们的历史教师要积极了解学习现代教育思想,关注和培养教师自身使用现代信息技术技能,然后使教师能有能力有效解决现代信息技术和高中历史教学在整合应用中存在的诸多问题,来提高现代多媒体信息技术与高中历史学科教学整合的即时性与实效性。

如何在高中历史教学中培养学生的核心素养

随着我国改革的不断深入,社会需要公民进一步提高自身的核心素养来推动社会的进一步发展。在此背景下,高中历史教学承担了更多的任务。如何在历史教学活动中培养学生的核心素养,帮助学生形成文化自信,成为亟待解决的问题。本文通过分析核心素养的内涵和学校公民教育的任务,了解历史学科和核心素养教育的关系,提出基于核心素养的高中历史教学策略,希望可以为相关教育工作者提供一定的参考。

高效课堂——后进班级摘“帽”的法宝

破解后进班级的后进状态，对提高课堂教学的高效性，转变教师的教学观念至关重要，充分发挥教师的引领作用，以学生为中心，利用多种教学手段与语言技巧，激活课堂。运用有效练习使学生对学过的知识及时进行巩固，达到举一反三、触类旁通的教学效果。

浅谈如何在高中历史教学中运用不同的图像史料

图像史料是对历史的真实记录,能够让学生更直观地接触历史,对高中历史教学起着重要的推动作用。本文将分析当前的历史教学在图像史料的运用方面有何不足,针对各类图像史料的特点,提出不同图像史料的应用策略,希望能够提高历史教师图像史料的运用水平。