巧妙引用导入 力促有效课堂

俗话说：“万事开头难”。一堂课的成功与否，有个很关键的因素就是开头要如何设计，即课堂如何导入。平静、程式化且缺乏激情的导入，是很难激起学生的学习兴趣。心理学告诉我们：学习的动机是直接推动学生学习的重要意义，把学习看作自己迫切需要的时候，才会产生学习的愿望。因此，课堂的导入是要讲究策略的。往往别具一格的导入可以牵引起整个教学过程的有效开展，

合作学习在中职学校计算机基础课程教学中的实践探索

计算机类基础课程是中职学校学生的必修课程。中职学校学生生源差异性大,学生入学时计算机操作技能存在较大差距,给计算机课程的教学带来一定的难度。在教学实践中根据学生特点,以提高学生的计算操作能力和信息素养为目的,采用了合作学习的教学方式,取得了较好的教学效果。

韧性治理在农村社会风险治理中的适用性问题探析

在乡村振兴大背景下,农村社会既面临着发展机遇,又面临着内外部不确定因素的挑战,农村社会风险治理亟须寻求一种可持续发展的治理模式予以长期适应和有效回应。韧性治理与农村社会风险治理在回应承灾体价值诉求、多元主体协同参与和机制要素来源趋同等方面具有高度契合性。就韧性治理的效用而言,它为农村社会风险治理价值诉求延续创造了可能性,为多元主体协作提供了保障,为机制要素创新指明了方向。应借鉴与运用韧性治理范式,推动农村社会风险治理体系在价值诉求、治理主体、治理机制等方面的转型。

基于协同理论的高职院校校企合作育人探析

校企合作是地方企业和高职院校联合展开人才培养的重要措施,文章基于协同理论与校企合作育人系统的契合点,从“协同育人机制三层次论”的崭新视角出发,运用理论分析的研究方法,对广西44所高职院校校企合作育人情况进行研究,以期为解决校企双方资源角色定位、序参量责任明确、系统化管理体系建设等问题提出参考建议。

开放教育网络化考试的影响因素及对策探讨

网络化考试具有组卷方便、阅卷快捷、随机抽取试题等优点,其在各类学历教育和非学历教育领域得到了广泛的应用。文章探讨了影响网络化考试的各种因素,总结得出开放教育网络化考试的影响因素模型,并针对开放教育的网考考点提出提高网络化考试水平的相应对策。

乡村社区韧性治理机制构建的驱动力及进路

乡村社区是应急管理体系中面对风险因子扰动的前沿阵地,其韧性治理面临以下挑战:协同发展的主体韧性尚未形成,耦合联动的制度韧性仍需完善,情感联结的社会文化韧性需要重塑,整体智治的技术韧性亟待强化。按照现实挑战—驱动力—进路的逻辑理路,从乡村社区应对突发公共事件的自治力、救灾力、沟通力和链接力出发,对照现实挑战完成驱动力的提质升级,据此构建乡村社区韧性治理机制:主体上的多元协同,制度上的内聚外联,文化上的互信共助,技术上的赋能整合。

远程环境下网上有效教学的评价体系研究——以国家开放大学网上教学为例

在国内外有关有效教学评价标准研究的基础上,以系统方法论为指导,综合考虑远程教育网上教学的影响因素,构建远程环境下网上有效教学的评价体系,并制定网上有效教学的量化评价标准框架,以期为远程网上教学的有效提供向导,同时为远程网上教学的有效性提供量化评价工具。制定的网上有效教学评价标准包含网络课程、课程责任教师、学习者以及过程监控四个维度,每个维度又细化为若干个可观测的评价指标,并根据权重赋予一定的分值,将评价结果划分为四个等级。