目的:探讨护理研究生驱动的Workshop教学模式在本科实习生科研培训管理中的应用效果。方法:选取江苏省某三级甲等医院2022年度和2023年度本科护理实习生为研究对象,其中2022年度51名护生为对照组,2023年度50名护生为观察组。对照组采用...目的:探讨护理研究生驱动的Workshop教学模式在本科实习生科研培训管理中的应用效果。方法:选取江苏省某三级甲等医院2022年度和2023年度本科护理实习生为研究对象,其中2022年度51名护生为对照组,2023年度50名护生为观察组。对照组采用传统的一对一导师制教学模式,观察组在导师制教学模式的基础上改进为护理研究生驱动的workshop教学模式。于实习后期对两组护生的毕业论文设计、自主学习能力及对教学质量满意度进行评价。结果:观察组护生毕业论文汇报得分(81.28±7.04 vs 73.92±7.71,t=5.008,P<0.001)、自主学习能力(117.86±8.01 vs 93.31±10.41,t=13.266,P<0.001)及对教学质量满意度,包括课程设计(96%vs 76.47%,χ^(2)=8.065,P=0.008)、实践教学(98%vs 82.35%,P=0.016)、教学模式(96%vs 74.51%,χ^(2)=9.220,P=0.002)、教学效果(94%vs 80.39%,χ^(2)=4.169,P=0.041)均高于对照组。结论:护理研究生驱动的Workshop科研教学模式可以提高本科护理实习生科研能力以及对教学质量满意度,优化实习生实习管理,充分发挥临床护理研究生的优势。展开更多
文摘目的:探讨护理研究生驱动的Workshop教学模式在本科实习生科研培训管理中的应用效果。方法:选取江苏省某三级甲等医院2022年度和2023年度本科护理实习生为研究对象,其中2022年度51名护生为对照组,2023年度50名护生为观察组。对照组采用传统的一对一导师制教学模式,观察组在导师制教学模式的基础上改进为护理研究生驱动的workshop教学模式。于实习后期对两组护生的毕业论文设计、自主学习能力及对教学质量满意度进行评价。结果:观察组护生毕业论文汇报得分(81.28±7.04 vs 73.92±7.71,t=5.008,P<0.001)、自主学习能力(117.86±8.01 vs 93.31±10.41,t=13.266,P<0.001)及对教学质量满意度,包括课程设计(96%vs 76.47%,χ^(2)=8.065,P=0.008)、实践教学(98%vs 82.35%,P=0.016)、教学模式(96%vs 74.51%,χ^(2)=9.220,P=0.002)、教学效果(94%vs 80.39%,χ^(2)=4.169,P=0.041)均高于对照组。结论:护理研究生驱动的Workshop科研教学模式可以提高本科护理实习生科研能力以及对教学质量满意度,优化实习生实习管理,充分发挥临床护理研究生的优势。
