限流式和分压式电路中滑动变阻器的选取原则

滑动变阻器的选取是电学实验考查的一个重点,同时也是学生学习上的一个难点。为此,选取最大阻值不同的滑动变阻器,利用图象法半定量分析其在限流式和分压式接法中对同一待测电阻两端电压的控制情况,结果表明:限流式接法应选取与待测元件阻值相近的滑动变阻器,分压式接法应选取最大阻值小的滑动变阻器。

Cu,Fe掺杂LiNbO_3晶体电子结构和光学性质的第一性原理研究

利用基于密度泛函理论的第一性原理对Cu,Fe单掺及共掺LiNbO_3晶体的电子结构和光学性质进行了计算.结果显示:Cu,Fe单掺杂LiNbO_3晶体禁带内均产生了杂质能级,主要由Cu3d,Fe3d轨道及O 2p轨道贡献;共掺LiNbO_3晶体禁带内出现了双能级结构,深能级由Cu3d和O2p轨道贡献,浅能级由Fe3d和O2p轨道贡献.Cu,Fe单掺和共掺LiNbO_3晶体带隙依次缩小,在可见光区的光吸收明显增强.共掺LiNbO_3在445和630nm左右分别表现出一个宽吸收峰,比单掺LiNbO_3晶体表现出更好的光吸收性质.研究表明,Fe占Nb位比Fe占Li位的双掺样品在双光存储应用中更有优势;同时,浓度比[Fe2+]/[Fe3+]值的适当降低有助于这种优势的形成.

铌酸锂晶体中的氢离子及其影响的第一性原理研究

利用密度泛函理论,研究铌酸锂晶体(LN)和掺镁铌酸锂晶体中不可避免引入的氢离子的占位情况及对晶体吸收谱线的影响.研究结果认为H离子将占据锂位且微偏离该位置与附近的氧平面靠近,并与其中的氧原子结合形成OH结构.通过对LN,Mg∶LN,H∶Mg∶LN的建模和计算,发现各晶体的吸收谱线向不同方向偏移.该文提出了OH-和OH2-结构的形成该结构对吸收谱线产生影响的机制.

浅谈小学生数学语言能力的培养

数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以具有同等重要的作用。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。

丰富课堂教学语言提高数学教学实效

数学课堂教学语言是数学课堂信息传递、反馈的主要媒介,其质量的高低直接影响着一堂课的教学效率.在课程改革中,强调学生的主体性发展、教师促进者的作用,要充分发挥教师促进者的作用,必须把握好课堂教学语言.

巧选参考系——突破“弧形”连接体模型的速度问题

通过参考系的巧妙选取,分析了涉及二维运动的“弧形”连接体模型的速度问题,为学生熟练从动量和能量的角度入手解决实际问题做好铺垫.

小学数学教学中“言”与“思”的协同发展分析

随着新课程改革的发展及素质教育的实施，现阶段的小学数学教学过程中教师越来越重视学生综合素质的发展及数学素养的培养。为了分析小学数学教学中“言”与“思”的协同发展教学措施，文章作者针对小学数学教学过程中培养学生数学语言及思维能力的必要性进行了分析。

产生感生电动势了吗

通过对一道学生易错题的分析,让学生对感生电动势的产生根源有更加清晰的认识,引导学生走出判断感生电动势产生的误区,为准确理解和应用法拉第电磁感应定律解决后续问题做好铺垫.

Fe:Mg:LiNbO_3晶体电子结构和吸收光谱的第一性原理研究

基于密度泛函理论的第一性原理,研究了Li Nb O3晶体以及不同Mg浓度的Fe:Mg:Li Nb O3晶体的电子结构和吸收光谱.研究结果显示:掺铁铌酸锂晶体的杂质能级由Fe的3d轨道和O的2p轨道贡献,禁带宽度为2.845 e V;对于Mg,Fe共掺样品,Mg的浓度小于或等于阈值时,禁带宽度分别为2.901和2.805 e V;掺铁铌酸锂晶体的吸收谱在2.3和2.6 e V处分别存在一个吸收峰,其强度因Mg的浓度不同而发生变化.研究结果还表明,不同浓度的Mg对晶体内Fe2+和Fe3+的浓度以及占位产生了不同的影响.还提出了光电子的形成不应单独考虑铁的轨道电子态,而应同时考虑与铁成键的氧的轨道电子态的观点.