探情·入情·抒情 《宿建德江》教学谈

古诗情趣往往蕴含在词句之中。因此教学要注重引导学生扣"情"学诗,于语言环境中析词读句。试设计《宿建德江》一诗教路:探"愁"结,析"愁"路,抒"愁"情,从中指导学生掌握读、思、议紧密结合的学习方法。一、初读诗文探"愁"结在学生自读、自查、自议基础上,教师提问直奔中心:诗歌表达了诗人什么感情?哪个词点明中心?接着扣"客愁"一词适当介绍诗人怀才不遇、飘泊异乡的生平。讨论两个问题:①"烟渚、日暮"与"客愁"有什么关系?②第三、四句仅仅是写景吗?二、斟词酌句析"愁"路"移舟泊烟清,日暮客愁诉。"正是"烟清、日暮"牵动了游子的乡愁。但学生很难把时、地的交代与表达"乡愁"联系起来。教师不可生搬硬套,要引导学生用诗人的眼光来看"烟诸、日暮"。首先指导观察"江中小州、孤舟独人、日暮野旷、江清月明"的投影片,让学生联系自己的感受讲图意;再读前两句。

小学语文开放性考试构想

当我们踏着时代的步伐进入了新世纪，一连串新的教学理念就以咄咄逼人之势展示在我们的眼前。其中评价和考试改革有着“牵一发而动全身”的震动效应。下面就小学语文考试的开放性问题谈谈自己的几点构想。

开放性作文教学初探

一位老师为了指导学生学习《春天》一课,课前带领学生到小河边找春天。一个毫不起眼的小女孩用汉字夹拼音写了一篇短文介绍她看到的景色,抒发自己热爱大自然的感情: 绿油油的草地软软的。就像家里的地毯。我们跑啊,蹦呀,还在地上打滚。地上开了各种花儿、燕子在天上飞过来飞过去。蓝天、树木倒映在清清的河水里,就像一幅画儿。写得多美呀! 小女孩作文中的灵性是大自然赋予人的灵性,她徜徉于大自然中,心灵是舒展的,所有的感觉器官都是张开的,她看到了,她听到了,她闻到了,这一切体验融会于心灵,

把握重点 理清主次──第十一册第二组教材简析与教学建议

把握重点理清主次第十一册第二组教材简析与教学建议□深圳市罗湖区教研室赵克莉一、教材简析。本册教材共安排了六个训练重点，其中三个是阅读训练重点，三个是作文训练重点。这六个训练重点教材遵循语文教学“读写结合”原则，分成相对应的三大块。第二组教材训练重点是...

提问模式与学法指导

提问模式与学法指导深圳市赵克莉当前阅读教学中师问生答的模式弊端有二：一是学生跟着老师的指挥棒转，始终处于被动学习的地位，久而久之，养成学主依赖老师才能进行阅读的惰性；二是老师设计的问题、提纲代表的是教师阅读活动的思路，存在成人与儿童变识规律的差异，其...