做有思想的教育行动者

当前，中小学教师的教育研究多以行动研究的方式开展。教育行动研究是将行动和研究结合起来，用于改进实践情境，解决实际问题的一种教育研究方式。它适用于教师的工作，能帮助教师对自己的已有经验进行反思和归纳。关于行动研究的文章有很多，多集中讨论行动研究是什么，有哪些原则，有哪些方法等，而对教师如何在行动研究中成长的讨论较少。本期，我们将就教师如何在行动研究中成长为一名研究型教师展开讨论，希望能引发读者的思考。

生涯设计是教师专业发展的现实选择

教师，规划你的职业，设计你的生涯，才能创造幸福的人生。教师的职业生涯，是指一名教师从事教师职业的整个过程。由于教师职业的特殊性，使其不像其他职业那样有着明确的职位次序或级别变化。在教师的职业生涯中，除了少数教师因岗位需要而担任行政管理工作之外，大部分的教师无所谓职务上的晋升，随着从教的经验、资历的增加，只是专业技术职称有所提升而已。所有教师的身份都通用“老师’称呼。

美术学习创造诗情画意的美好人生

美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味,丰富人类的精神世界和物质世界。美术课程更以其丰富的人文价值、艺术价值和教育价值被列入中小学课程体系之中。随着世界经济文化的发展,为国家培养具有敏锐的观察能力、丰富的想象能力,掌握视觉语汇和图像传达与交流的方法,拥有视觉文化的创新意识,拥有人文精神、创新能力、审美品位的现代公民,具有深远的意义。本期,栏目主持人上海市美术特级教师赵其坤将带领他的学员深度解读美术学习的理念、价值、功效,并为读者提供实施美术教育的若干建议。

通过学校文化管理 唤醒教师的理性自觉

教师的专业成长与学校中的许多因素是相关联的，在新课程全面实施的过程中，面对着更为开放的课堂、多样的学生，教师必须有所发展，有所改变。这种发展和改变应该是由内而外的，发自教师自身的，而非是来自外界的命令或指令。那么如何来唤醒我们的教师，使他们对专业发展有正确的追求？本刊特向您推荐卢湾区教师进修学院院长赵其坤的文章。

以美立德,培育树人根基

中小学艺术教育是面向全体学生的审美教育，引导学生参与艺术欣赏与表现活动，在学习掌握基本的艺术技能的同时，也提高了学生的艺术修养，陶冶了学生的审美情操，促进了学生全面和谐的发展。艺术教育是一种以情动人的关的教育，是通过关的形象以情感感染作用完成的，

美育滋养每一个人的心灵

为了贯彻中共十八届三中全会的精神,深入开展学校美育工作,提升教育品质,本刊特邀上海市教育学会美术教育专业委员会主任、上海市美术特级教师赵其坤来主持本栏目,以连载的形式,从不同维度,对学校美育不同方法和路径等进行探讨。

教师应在不断超越中提升自我价值和能力

教师需要自我实现的快乐，这种快乐一方面源于社会的肯定，另一方面则源于教师的自我价值认同。社会的肯定是外在的，自我认同是内在的。对于主体的发展来说，内在的价值认同具有更积极的意义。教师这种职业幸福感的来源，就是让教师在工作中不断收获成功。

提高人文素养 守望心灵的远方

教育不能仅仅局限于认识论、知识论的范畴,教育是要使人获得生活的智慧。因为一个有素养、有智慧的人才能懂得怎样使自己成为真正的人。教师不仅需要具有扎实的专业知识和专业能力,更需要有高尚的师德和丰厚的人文底蕴。

学校美育中的审美心理探求

培养审美意识和能力,是学校美育的重要任务之一。那么审美意识和能力到底是如何产生的？又是如何在人的头脑中不断深化和升华的？我们要怎样运用审美的心理特征来开展教学？本次“学校美育”栏目将详细剖析人们在审美过程中的心理转变、心理特征和结构、大脑运作机能等,并辅以实践案例,探索学生主动参与式的教学模式。

让美育塑造每一个人真、善、美的心灵

教育的使命是雕塑人的生命,培植人的灵魂。雕塑,需要精致出细活;培植,需要精心与呵护。而浮华与豪华,容易引发人的狂躁与鲁莽,进而揉碎雕塑与培植出的稚嫩产品。真、善、美高度统一的审美价值观是中华美育的核心内容。在中华民族的价值观里,＂真＂不仅表现为客观事物之真实,还表现在主体心灵的真诚无欺。＂诚＂在中国人的观念中是与＂真＂直接相关的理念。而＂诚＂又和＂善＂密切结合,＂爱＂则是教育的底色。

以美立德,以美启智,立美育人

道德修养是人文素养的重要内容,是为人处世的基础。培育社会主义核心价值观,重要途径之一就是将社会主义核心价值观这一当代道德要求落实到课程、教材和课堂,切实将社会主义核心价值观的精神实质与根本要求,转化为青少年学生的价值判断和行为方式。作为教师,我们要时刻铭记教书育人的使命,以人格魅力引导学生心灵,以艺术人文素养滋养青少年的精神家园。从调研情况来看,当前学校教育重知识讲授、轻精神内涵提升的现象仍然比较普遍。在具体的艺术教学实践中。

以传统萃取精华 以匠心守护创新

文运同国运相牵,文脉同国脉相连。艺术教育若没有文化自信,不可能培养出有骨气、有个性、有神采的人。作为艺术教师要高擎民族精神火炬,吹响时代前进号角,做到胸中有大义,心里有学生,肩头有责任,笔下有乾坤。本期栏目主持人赵其坤老师及其学员与读者分享他们对艺术教育中民族文化的理解与教育实践。

艺术美育:守护艺术门槛

上海市美术特级教师赵其坤在本刊6A期“教师教育·经验”栏目中介绍了我国学校美育的特点、改进学校美育的方法等，引起了读者对学校美育的关注。为此，本刊从这期开始特设“学校美育”栏目，重点探讨学校美育工作的重要功能与意义、不同方法和路径等。

艺术美让人诗意地栖居

艺术是审美教育,具有形象性、情感性和自由性的特点。所以,人们喜欢它、追求它,乐于接受它的感染与熏陶。这一种具有情感陶冶功能、审美愉悦功能的艺术教育,它通过美能怡人、乐人,能给人以无比快乐的精神性享受。同时,艺术教育也是情操教育和心灵教育,不仅能提升人的审美素养,还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟,激励人的精神,温润人的心灵。一、艺术美启示人敬畏生命当我们用智慧的双眼来寻觅一切美好事物,

美引导人去追求崇高价值

学校美育的主要目标不是培养专业的艺术家，而是着眼于提高全体青少年的艺术素质和促进受教育者的审美发展。学校美育的根本任务在于激发和提高学生审美兴趣和需要，发展审美能力，培养健康而高尚的审美趣味和审美观念，从而引导人去追求崇高的价值。本次讨论的主题在于探索学校美育对于学生艺术素质的培养，以及艺术美对于人终身发展的重要意义。

归真寻美 艺润人心

教育需要美好的育人环境和文化场。从某种意义上来说，没有文化艺术的学校就不成其为学校，无法成为广大师生成长的精神家园。文化艺术的核心是深植于心灵深处的信仰与价值观。文化艺术的种子在心灵的田地中生根、发芽、成长，形成为人的精神境界、生命追求、人生修为和生活态度。人与人的相互影响，心灵与心灵的相互交流，构成群体的精神追求，形成一种氛围，一种文化场，使生活于其中的人不断受到熏陶。当前，我们除了关注世界的经济危机和环境危机外，还需更加关注人类自身的精神家园。我们需要还艺术的本原和真相，使艺术学习和艺术教育能摆脱一切功利和世俗的羁绊，使自身的感知、想象、情感和思维等得到提升，使自己的精神境界得到不断超越。此后，人们不仅能更容易发现自然界万物中蕴藏的美，更容易发现自身心灵世界的美，由此而达到对自身人格价值的肯定，成为具有更高文化素养的人。

教师在教学创新中不断超越自我

创新代表着进步、推动和新生，但创新也意味着改变、付出和风险。创新并不容易，因此创新需要勇气、胆识和才干。作为教师，如何在教学中创新？如何在教学创新中不断实现自我的成长？对于这些问题，赵其坤老师及其上海市中小学骨干教师德育实训基地的学员将给我们一个答案。

教师在心灵与智慧的对话中发展

“教师研修与专业发展系列专论”稿件已连续刊发了一年，到本期已临近尾声。在这一年中，由赵其坤老师领衔的团队与我们一起追踪教师成长的轨迹，探索教师专业发展的规律和培养模式，期望能助推教师的专业成长。

我的未来我作主:教师在自我实现中主动发展

职业生涯规划是一种以人为本的现代管理方法。在复杂多变的社会经济环境中,教师职业生涯规划是指通过教师的工作及专业发展的规划,协调教师个人内在需求和学校长远目标需求,实现个人和学校的共同成长和发展。在教育现代化发展的进程中,教师面对着职业能力胜任问题,学校面对着适应发展问题,职业生涯规划能管理好教师的职业生涯,

教师创新能力的培养和改进

目前,我国已经将推进自主创新、建设创新型国家作为落实科学发展观的一项重大战略。创新型国家的建设离不开创新型人才的培养,而创新型人才的培养离不开创新型教师队伍。本期。