中考试题中的数据分析

随着新课程标准的实施，近两年中考试题中对数据分析的考查力度逐渐增大，由填空题、选择题发展到分值较高的解答题、图表信息题，考查与生活紧密联系的实际问题成为命题热点。下面就从近两年各地的中考试题中选取与数据分析有关的典型题目加以分析，供同学们参考。

信息技术与数学学科整合的再思考

随着社会科学技术的进步、学校教育技术的不断更新，整个社会进入了信息时代，教育走信息化之路已成必然。数学作为一门基础学科，在与信息技术结合的同时，其研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到了空前的拓展，数学教学也因与信息技术逐步实现整合而得到优化。教师要尝试从树立新的教育理念、遵循新的教学原则、构建新的教学模式等方面，对信息技术与数学教学的整合进行实践认识和理性思考。

数学教学中探究性学习的实践与思考

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。

浅谈课改中教师的心态问题

教师素质所包含的内容是多方面的。面对基础教育课程改革的潮流,参与课改的教师心态迥异,突出表现在如下几个方面: 一、在认识上抓不住课改的本质。 由于长期以来受传统教育思想的禁锢,学校和教师习惯于在应试教育的指挥棒的驱使之下,亦步亦趋。教师对课改的认识还滞留在仁者见仁、智者见智的阶段,没有充分认识到改革势在必行的重要性,甚至错误地把目前的课改同过去诸多的检查、考核、评比之类的活动相提并论,混为一谈。

浅谈课改中教师的心态问题

教师素质所包含的内容是多方面的。面对基础 教育课程改革的潮流,参与课改的教师心态迥异,突 出表现在如下几个方面: 一、在认识上抓不住课改的本质 由于长期以来受传统教育思想的禁锢,学校和 教师们习惯于在应试教育的指挥棒的驱赶之下,亦 步亦趋。教师对课改的认识还滞留在仁者见仁、智者 见智的阶段,没有充分认识到改革势在必行的重要 性,甚至错误地把目前的课改同过去诸多的检查、考 核、评比之类的活动相提并论,混为一谈。具体实施 中也是轻描淡写地学学文件和经验材料,开开动员 会,写点所谓的"心得体会",再照葫芦画瓢搞几个试 验班而已。依然是穿新鞋走老路,不敢越雷池一步。