自媒体时代我国政府如何应对“塔西佗陷阱”

自媒体时代传播方式变革的工具原因和转型期公众对政府信任度降低的社会原因将政府推入"塔西佗陷阱"。新时代"塔西佗陷阱"表现为公众对政府政策、政府官员和政府表态的不信任,并具有归责的习惯性、意见的集合性、态度的刻板性等特征。政府若想破除官民之间不信任的坚冰,摆脱"塔西佗陷阱",必须学会及时应对新情况,把握话语权;积极利用新媒体,发挥"政"能量;努力塑造新形象,维护公信力。

读图时代精英杂志《经济学人》视觉传播的启示

在经济危机和新媒体技术的冲击下,全球平面杂志业呈现出低迷的景象,但英国综合性杂志《经济学人》的发行量却不断增加。本文从稳定和谐的版面设计、新意十足的杂志封面、意蕴丰富的时事漫画、简洁明了的数据图表四个方面解读《经济学人》的视觉传播特色,并指出其对中国杂志视觉传播的启示:坚持办刊宗旨,在坚守中创新;切勿让视觉传播喧宾夺主,处理好图片和文字报道的关系。

电视娱乐节目中明星奇观的产制——以《我是歌手》为例

明星是媒体奇观的重要组成部分。近些年,内地电视娱乐节目再次将焦点聚集在明星身上,成为明星奇观的重要生产阵地。强大的幕后制作团队加上高科技的设备共同打造了星光熠熠的景象。笔者以《我是歌手》节目为例,从挑选明星、包装明星、推广明星三个方面来具体分析电视娱乐节目中明星奇观的产制。

限制性的自我和社会化的表演——解读新浪名人微博的印象管理

新浪名人微博因覆盖面广、活跃度高、话题性强构成新浪微博中最醒目的一部分。根据戈夫曼的拟剧理论,名人在微博上展现的是限制性的自我,时刻进行着社会化的表演。名人微博的印象管理应当注意把握好理想化和神秘化的尺度,采取防卫性措施;把握好日常话题的内容和语言风格,危机事件时采取保护性措施。

当代传媒语境下的“小清新”文化探析

近几年，“小清新”成为青年人中颇为流行的一个名词，在大众媒体尤其是网络媒体上广泛传播。目前，传统媒体对“小清新”的覆盖主要集中在概述性的专题介绍等方面，网络媒体则是“小清新”文化发源和繁荣之地。从社会心理学的角度看，青少年减压宣泄、逃避现实和寻求认同的情感需求是其兴起的主要原因；从符号学和“消费社会”理论来看，追求“小清新”商品的符号价值以实现身份认同是其繁荣的重要因素。

当代传媒语境下的“小清新”文化探析

近几年,"小清新"成为青年人中颇为流行的一个名词,在大众媒体尤其是网络媒体上广泛传播。目前,传统媒体对"小清新"的覆盖主要集中在概述性的专题介绍等方面,网络媒体则是"小清新"文化发源和繁荣之地。从社会心理学的角度看,青少年减压宣泄、逃避现实和寻求认同的情感需求是其兴起的主要原因;从符号学和"消费社会"理论来看,追求"小清新"商品的符号价值以实现身份认同是其繁荣的重要因素。

电视娱乐节目中明星奇观的产制——以《我是歌手》为例

近些年,电视娱乐节目再次将焦点聚集在明星身上,成为明星奇观的重要生产阵地。强大的幕后制作团队加上高科技的设备共同打造了星光熠熠的景象。笔者以《我是歌手》节目为例,从挑选明星、包装明星、推广明星三个方面来具体分析电视娱乐节目中明星奇观的产制。

高校官方微信公众平台话语权的建构——基于“议程设置”理论的视角

新媒体时代,高校官方微信公众平台为思政教育开辟了新的阵地,但多元化的网络信息也削弱了其话语的权威地位。大众传播学的"议程设置"理论,着眼于改变受众的认识,从而影响其态度和行为,这与高校思政工作的出发点和落脚点相契合。因此,高校官方微信公众平台的管理团队应当充分把握"议程设置"理论的内涵和意义,通过满足大学生需求、提升主体素养、精心设置议程和创新交流方式等方式建构官方话语权的权威地位,进一步增强思政教育的实效。

从思政课程到课程思政,医学生德育工作路径探究

立德树人是高校教育的根本任务和中心环节。医学院校在学生德育培养中,不仅要巩固好思政课的主阵地作用,还要发挥好专业课堂教育在思政教育中的协同作用。发挥课程思政在医学生德育培养中的效果,核心是把握思政课和课堂教育主渠道,关键是挖掘临床课程思政教育资源,合理利用好第二课堂的教育价值。

融媒体矩阵服务医学院校思政教育创新路径探究

思想政治引领是高校育人工程的重要一环,也是关键一环,而新思想、新观点作为我国社会主义建设过程中的宝贵经验,在青年人中开展广泛学习也是应有之义。在融媒体时代,以安徽医科大学第一临床医学院为例,通过融合贯通各类网络平台,将思政教育融入日常、化作经常,不断寻求“破圈”和“裂变”,积极主动为当代青年大学生“赋”思想之“能、精神之“能”信念之“能”,拉近与青年大学生的距离,为广大青年学生扣上理想信念、价值理念、道德观念的第一颗扣子。

医德医风建设中的医学生责任感培养

医德医风建设是一个系统工程,加强医学生责任感教育,对于医学生的成长和医疗卫生事业的发展都具有重要意义。从医学生的责任感教育与医德医风建设关系的角度进行分析,提出要结合医学人才培养的阶段性特征,在教育的内容和形式上逐步推进责任感教育。