人形机器人在机器人教育活动中的应用

对人形机器人在机器人教育中的应用价值进行论述,表现在锻炼学生分析和处理问题的能力,在编写程序过程中,有效提升学生的逻辑思维能力。培养学生的创新能力,学生不但要动脑思考,还要学会动手操作,培养学生的实践操作能力,最大限度地提升了创新能力。培养学生的协作能力,人形机器人教学主要以小组的形式开展,能让学生感受到团队协作的重要性。分析了人形机器人在机器人教学中存在的问题,即:技术研发力度不够。机器人研发还处于刚刚起步的阶段,很多系统功能仍不成熟,要加大对机器人领域的技术投入,优先发展人形机器人领域的技术创新。高校重视程度不足。很多高校只是以培训班、课外活动、兴趣班的形式进行机器人的教学活动,没有将其纳入到必修课程中,缺乏对机器人教育的宣传与引导。研发速度较慢,部分企业依然沿用传统发展模式,创新意识比较淡薄,导致品牌过于繁杂、产品缺少创新等问题。要不断开发人形机器人在机器人教育活动中的应用价值,为提高教学质量提供有力保障。

人形机器人技术的发展展望

人形机器人又被称为仿生人,是制造技术、互联网技术、智能技术快速发展的结晶,它是一种应用智能技术制造出来的模仿人的行为、外观的机器人,其具有和人类相似的肌体结构。从机构学、控制技术学、传感器技术学、人工智能学等方面探讨了人形机器人技术发展的关键学科领域。对人形机器人技术的发展与应用前景进行展望,提出随着科学技术的快速发展和推进,人类已经能够设计和制造出功能各异的人形机器人,并将广泛应用于社会各领域。

人形机器人在教育中的应用

分析了人形机器人在教育中的应用价值,如:培养学生的逻辑思维能力。在编写程序时,学生的逻辑思维能力也会在不知不觉中得到提升。培养学生分析问题和解决问题的能力。在人形机器人的制作过程中,涉及搭建、编程、运行和调试等环节,学生学会了分析问题,能够根据实际情况对机器人进行优化。培养学生的动手实践能力。不仅需要学生动脑思考,还需要动手操作。培养学生的创新能力。有些部件学生不能自己动手生产外,其余的过程都需要学生自己思考、自己动手实践来完成,锻炼了学生的创新思维能力。培养学生的团队协作能力。要求小组成员之间必须通力合作,利用集体的力量来完成个人难以解决的问题。发现了人形机器人在目前教学应用过程中存在的几点问题,即技术发展不成熟。我国人形机器人的发展还处在初级阶段,没有引起教育界的广泛重视,缺乏宣传和推广。思维老旧,沿袭了汽车的发展思路,品牌过于繁杂,产品缺少创新。只有充分了解人形机器人在教育领域应用中存在的问题,才能充分发挥人形机器人潜在的教育价值,从而提高教育教学质量。

对中小学校培养学生核心素养的思考

运用文献资料等方法，通过对培养中小学生核心素养的分析，掌握培养学生核心素养的发展趋向，结合我国中小学教育的现状，分析存在的问题，从而建设性的提出一定的建议，找出相应的发展策略，以便为后期培养学生核心素养提供有益的参考。

对后进生家校协同评价教育实施策略的研究

运用文献资料等方法,依据评价教育的特点,对家校协同评价的问题进行分析与探讨。认为:在家校协同教育评价中,要注意家校同步、客观、公平,要用发展的评价理念促进后进生的健康成长,以提高评价教育的效果,从而为以后家校协同教育评价的发展提供有益的参考。

新课改理念下高中历史专题复习浅谈——以《古希腊和古罗马的政治制度》为例

伴随着新课程标准的出台,历史教学在悄然地发生着变化,历史专题课的复习教学也是如此。以前的教学关注的是老师怎么教,现在关注的是学生怎么学,这就要求教师的教学理念也要相应发生改变。