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题名智能时代数学教师CT-MPK理论框架研究
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作者
张瑾
赵冬霓
朱珂
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机构
河南师范大学教育学部
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出处
《现代教育技术》
2024年第7期32-41,共10页
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基金
国家社会科学基金“十三五”规划教育学一般课题“线上一流课程视域下的高校德育实施研究”(项目编号:BEA200112)
教育部人文社会科学研究规划基金项目“网络学习空间中学习共同体组织策略与优化机制研究”(项目编号:20YJAZH128)的阶段性研究成果。
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文摘
智能技术重塑了教育演进变革样态,教师知识结构亟待更新。为此,文章首先以整合技术的学科教学知识为教师知识结构的核心,以数学教师为研究对象,梳理了智能时代教师知识结构跃迁的脉络,初步廓清了智能时代数学教师知识结构的发展需求。随后,文章引入计算思维知识,构建了智能时代数学教师融入计算思维的数学教学知识(Computer Thinking-Mathematics Pedagogical Knowledge,CT-MPK)理论框架。最后,文章以MPK的社会化为基础,提出CT-MPK理论框架的实践路径,包括多途径融入计算思维实现CT-MK外显化、提供浸润式学习情境引导问题解决实现CT-PK整合化、跨学科知识优化教学实现CT-MPK内在化。CT-MPK理论框架的构建及其实践路径的提出,既有助于更新与扩展数学教师的知识结构,也可为指导数学教师的教学实践提供参考,有助于数学教师更好地适应智能时代的教育变革,推动教育的高质量发展。
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关键词
计算思维
数学教师
CT-MPK理论框架
知识结构
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Keywords
computational thinking
mathematics teacher
CT-MPK theoretical framework
knowledge structure
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分类号
G40-057
[文化科学—教育学原理]
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