基于AHP层次分析法对物理模型体系构建研究

层次分析法(AHP)是构建物理模型体系的有效研究方法.主要介绍了AHP算法的基本原理,并利用AHP算法对物理课程的评价指标体系和中学生综合素质评价指标体系进行了重构,建立了物理课程评价体系模型和中学生综合素质评价体系模型,并进行了一致性检验.结果表明各指标一致性检验比率均小于0.1,各指标总体权重值可作为物理学(师范)专业人才培养课程体系评价,以及中学生综合素质评价的决策依据.两种物理模型体系符合OBE教学理念,较以往单一的评价方式更加客观、科学、有效.

溴代卓酚酮基础的双查尔酮的合成（英文）

卓酚酮基础的双查尔酮3,3′-{(1E,1′E)-1,4-苯撑双[(1E)-3-羰基并-1-烯-1,3-二基]}双卓酚酮(1)与2.1倍或4.2倍物质的量的液溴在乙酸溶剂中直接进行溴化反应.该溴化反应选择性的发生在卓酚酮环上,得到相应的7-溴卓酚酮(2)和5,7-二溴卓酚酮基础的双查尔酮(3),收率分别为81%和73%,其结构通过波谱数据和元素分析得以证实.

浅析环境问题与现代中学化学教学

现阶段我国环境污染问题的产生、预防和解决,都与化学知识息息相关,这就需要我国各个阶段的教育体系尤其是中学阶段,应切实把环境问题和现代化学教学统一起来,培养人人重视环保的理念。教育管理部门应允许和鼓励一些学校和教师开展积极尝试,把环境污染、环境保护的相关内容引入到化学课堂之中,让中学生成为保护环境的小能手和宣传者。

在初中化学教学中培养学生主动探究的能力

探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展创造性思维，培养自主学习能力，通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习奠定基础。在探究式课堂教学中，

优质管理提升教师的职业归属感

教师的归属感是教师长期主动积极工作的沉淀与升华,是教师对学校发展深层次上的心理反映,是主人翁精神的表现,是一种温馨的心理感受。一所发展较好的学校,教师的归属感很强,他们对学校有深厚的情感依恋,能自觉维护学校的利益,关心学校的发展,对自己的身份倍感珍惜。教师归属感是学校管理和发展的内动力,是一所学校长盛不衰的根本所在。那么,一所优质学校,应该如何培养教师的归属感呢?一、制定切合实际的教育愿景。

提升班主任工作效能的策略与方法

班主任是教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者和学生健康成长的引领者。班主任的每一项工作都关系到学校各项工作的落实和开展,关系到每一个学生的成长和发展。因此,班主任是一个不可或缺的重要岗位,也是学校教学工作中最辛苦的岗位。如何将一个班级的几十名学生打造成一个坚强的集体,提升班主任工作的效能,值得我们每一个教育工作者认真思考。一、积极提升个人修养在教育过程中,班主任承担着各种不同的角色:

6-溴-8-叔丁基-5H-[1,2,4]三嗪并[5,6-b]吲哚-3-硫醇类化合物的合成（英文）

5-叔丁基靛红(1)与N-溴代丁二酰亚胺(NBS)在环境友好的聚乙二醇-400(PEG-400)为溶剂的条件下进行溴代反应,生成5-叔丁基-7-溴靛红(2a)。随后,其在NaH为碱、DMF为溶剂的条件下发生烷基化反应,生成N-烃基取代的5-叔丁基-7-溴靛红2b-f。化合物2a-f与硫代氨基脲(3)反应得到一系列结构新颖的6-溴-8-叔丁基-5H-[1,2,4]三嗪并[5,6-b]吲哚-3-硫醇衍生物4a-f。

教师专业成长永远在路上

职场有这样一个规律:越是专业化的职业,要求的人才素质越高。如果一种职业,人人都可以担任,那么它的专业化要求就相对较低。而就教师而言,要想赢得社会的尊重,必须要有专业化的成长过程。当前课程改革呼唤着教师专业化成长,因为它直接影响着课程改革的成败、学校的发展和学生的未来。但有些教师在教学实践中,缺乏专业成长的动力与能力,具体表现为三少一慢:教师经常主动阅读教学教研材料的少,教师自愿撰写论文、学习心得的少。

让“学生喜爱”成为我们教师的常态追求

从教十多年,我一直都在研究如何才能做一名深受学生喜爱的老师,受学生喜爱的老师身上应该具备哪些特质。在我们的身边,有许多爱岗敬业而又乐于奉献的教师,他们内心充满了对学生的喜爱和对教育事业的追求。但遗憾的是,在他们之中却有那么一小部分老师没有赢得学生的喜爱,他们付出的爱没有得到孩子们的认可。于是,他们迷茫,感到失望甚至产生抱怨心理,教师的高原期和职业倦怠感也可能随之而来。

师者，当以“上好课”为天职

电视剧里经常看到梨园行里有'戏大于天'的行规,不管多大的'腕儿'都认这个理儿,因为唱戏是他们的天职。而对于教师来说,把课上好是天职。上好课,是学校落实国家课程、实现全面育人的底线要求。课堂是国家培养社会主义事业建设者和接班人的主要阵地。课程建设是学校提升综合办学能力的重要工作,更是解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的重要载体。学校要树立'无处不课程、无事不课程、无时不课程'的大课程观,贯彻落实国家课程、地方课程,探索开发适合自己的校本课程。

让“学生喜爱”成为教师的常态追求

从教十多年,我一直在思考如何才能做一名深受学生喜爱的老师,一直思考这样的老师身上应该具备哪些特质。在我们的身边,有许多爱岗敬业而又乐于奉献的教师,他们内心充满了对学生的喜爱和对教育事业的追求。遗憾的是,在他们之中却有那么一小部分没有赢得学生的喜爱,他们付出的爱没有得到孩子们的认可。于是,他们迷茫,感到失望甚至抱怨,教师的高原期和职业倦怠感也随之而来。

护理干预对恶性心律失常致心脏骤停患者生活质量的影响

分析恶性心律失常致心脏骤停患者应用护理干预对生活质量的影响。方法:选择我院80例恶性心律失常致心脏骤停患者进行研究,所有患者均于2020年3月-2021年3月期间在我院就诊,以随机抽样法为分组依据进行分组,分别将80例患者分为常规组(n=40,护理方式为常规护理)及干预组(n=40,护理方式为护理干预),采用健康调查简表(SF-36)对两组患者护理前及护理后生活质量进行评估比较,并比较两组观察指标、抢救情况。结果:本文通过比较常规组及干预组生活质量、观察指标回复时间、抢救成功率发现,护理前常规组与干预组SF-36评分无差异,P>0.05,护理后与常规组相比,干预组SF-36评分较高,窦性心律、自主循环及自主呼吸恢复时间较短,P<0.05;而干预组抢救成功率(97.50%)高于常规组(75.00%)P<0.05。结论:应用护理干预可有效提高生活质量,促进患者窦性心律、自主循环及自主呼吸快速恢复,同时还可提高恶性心律失常致心脏骤停患者抢救成功率,望临床采纳。