OECD是如何影响世界教育的?——基于知识生产的视角

OECD对世界教育的影响引起了各方关注。学者对OECD介入世界教育的行为进行了多元解读。但从知识生产的视角审视OECD的教育行为,OECD以生产教育概念、研制教育标准、生产教育数据、提供教育服务推动世界教育的改革与发展,进而影响世界教育;从其影响世界教育的方式的特征方面看,OECD创制了一系列前瞻性的概念和标准,并实现了学术话语与政策话语的统一;通过多元的知识产品向世界传播知识;基于循证的方式生产知识,运用比较法为各国提供借鉴,采用算法增加研究结果的说服力,从而增强其教育影响力。

教师教育专业化危机与应对

"去专业化"思潮给传统的教师教育带来了危机与挑战,削弱了教师教育机构的地位,引起了人们对教师专业知识的质疑与批判。这也暴露出教师专业知识缺少根基、教师教育课程"碎片化"、教师专业训练与实践教学相脱节等问题。为此,应重构基于实证的教师专业知识和教师教育课程,强化教师职业的实践性,使教师的"临床实践"成为一种惯习,促进大学与中小学的深度融合。

合乎生活:陶行知劳动教育思想精髓及其当代价值

陶行知“合乎生活”的劳动教育思想源于陶行知的生活教育理论,强调劳动教育是在一定的时空下进行的。从时间维度来看,劳动教育既要关照现代生活,也要“回归”野人、前人的生活,还要关注未来的生活。从空间维度上看,劳动教育要运用空间中所有的积极势力去带动整个社会的发展:其一,劳动教育要构建合乎乡村生活的劳动教育空间,培养乡村社会空间中不同群体的生活力,激发他们投入社会改造的潜力与积极性;其二,劳动教育要构建合乎城市生活的劳动教育空间,使人成为了解和掌握现代社会先进生产方式和技术的现代人。陶行知“合乎生活”的劳动教育思想与实践对我国实施劳动教育具有重要的现实意义。

内蒙古自治区学前教育经费投入规模与来源结构分析——基于2010—2015年的面板数据

合理的内、外部教育经费结构和稳定的教育经费来源是学前教育健康发展的重要保证。2011—2016年《中国教育经费统计年鉴》公布的内蒙古自治区学前教育投入的数据显示,内蒙古自治区学前教育经费投入规模过小。在投入结构上,从外部看,内蒙古自治区学前教育经费投入与其他四级教育经费投入相比偏低;从内部来看,内蒙古自治区学前教育经费没有形成多元化来源格局,公共财政预算教育经费和学杂费是内蒙古自治区学前教育经费的主要来源。为此,内蒙古自治区应继续加大对学前教育的财政投入、合理调整各级教育经费投入比例,并采取多种措施,拓宽学前教育的经费来源。