多项生物学标志物联合检测对老年重症病人合并急性肾损伤早期的诊断价值

目的探究多项生物学标志物联合检测在老年重症病人合并急性肾损伤(AKI)早期诊断中的价值。方法选取2020年5月至2021年6月开滦总医院收治的150例老年重症病人作为研究对象,根据AKI发生与否分为AKI组(n=56)与非AKI组(n=94)。比较两组临床资料、入住ICU即刻、4 h、12 h、24 h尿[金属蛋白酶阻滞抑制剂-2(TIMP-2)]×[胰岛素样生长因子结合蛋白-7(IGFBP7)],分析不同时间点[TIMP-2]×[IGFBP-7]与重症病人AKI及预后不良的关系,绘制受试者操作特征曲线(ROC曲线),评价不同时间点[TIMP-2]×[IGFBP-7]对重症病人AKI的诊断价值。结果AKI组年龄、高血压、APACHEⅡ评分、血乳酸、肌酐、降钙素原、谷丙转氨酶、动脉血氧分压、动脉血二氧化碳分压与非AKI组比较,差异有统计学意义(P<0.05);AKI组ICU 4 h、12 h、24 h尿[TIMP-2]×[IGFBP-7]分别为(0.45±0.08)、(0.68±0.17)、(0.89±0.27)、(1.13±0.32)(μg/L)^(2)均高于非AKI组(0.43±0.07)、(0.50±0.14)、(0.54±0.18)、(0.75±0.21)(μg/L)2(P<0.05);logistic回归方程调整年龄、高血压、APACHEⅡ评分、血乳酸、肌酐、降钙素原、谷丙转氨酶、动脉血氧分压、动脉血二氧化碳分压等其他混杂因素后,结果显示,ICU4 h、12 h、24 h尿[TIMP-2]×[IGFBP-7]均为重症病人AKI发生独立危险因素(P<0.05);绘制不同时间点[TIMP-2]×[IGFBP-7]对重症病人AKI诊断价值的ROC曲线,结果显示ICU 4 h、12 h、24 h尿[TIMP-2]×[IGFBP-7]对重症病人AKI诊断价值的曲线下面积(AUC)分别为0.778、0.830、0.875;Cox单因素、多因素分析均显示ICU 4 h、12 h、24 h尿[TIMP-2]×[IGFBP-7]与重症病人预后不良有关(P<0.05)。结论老年重症病人入住ICU后4 h、12 h、24 h尿[TIMP-2]×[IGFBP-7]水平对AKI具有早期评估价值,可作为AKI早期预警、诊断指标,值得临床推广与应用。

尿液TIMP-2、IGFBP-7在老年急性肾损伤患者中的临床诊断预后价值研究

目的探究尿液金属蛋白酶组织抑制剂-2(TIMP-2)、胰岛素样生长因子结合蛋白-7(IGFBP-7)预测老年急性肾损伤(AKI)的价值及与预后的关系。方法选取2021年6-10月开滦总医院重症监护病房(ICU)住院的老年患者112例,统计入住ICU 24 h后3 d内AKI的发生情况,将患者分为AKI组、非AKI组,比较两组一般资料、入住ICU 12 h内动脉血氧分压(PaO 2)、动脉血二氧化碳分压(PaCO 2)、天门冬氨酸氨基转移酶(AST)、降钙素原(PCT)、血肌酐(SCr)水平及入住ICU即刻、4、12、24 h尿[TIMP-2]×[IGFBP-7],采用Spearman相关系数模型分析各时间点尿[TIMP-2]×[IGFBP-7]与AKI发生的相关性,通过受试者工作特征(ROC)曲线分析各时间点尿[TIMP-2]×[IGFBP-7]预测AKI发生的价值,以AKI组患者死亡和血液滤过为复合终点事件,运用Cox比例风险回归模型分析各时间点尿[TIMP-2]×[IGFBP-7]与复合终点事件的关联性。结果112例老年患者入住ICU 24 h后AKI发生率为25.89%;AKI组入住ICU 4、12、24 h尿[TIMP-2]×[IGFBP-7]均高于非AKI组,差异有统计学意义(P<0.05);入住ICU 4、12、24 h尿[TIMP-2]×[IGFBP-7]与AKI的发生呈正相关(r=0.312、0.479、0.635,均P<0.05);入住ICU 4、12、24 h尿[TIMP-2]×[IGFBP-7]预测AKI发生的曲线下面积(AUC)分别为0.739(95%CI为0.647~0.817)、0.798(95%CI为0.712~0.868)、0.818(95%CI为0.733~0.884);发生复合终点事件患者入住ICU 4、12、24 h尿[TIMP-2]×[IGFBP-7]均高于未发生复合终点事件患者,差异有统计学意义(P<0.05);入住ICU 4、12、24 h尿[TIMP-2]×[IGFBP-7]均是复合终点事件的发生的影响因素(P<0.05)。结论尿液生物标志物[TIMP-2]×[IGFBP-7]与AKI的发生显著相关,入住ICU 24 h内监测尿[TIMP-2]×[IGFBP-7]有助于预测AKI发生风险,且与发生AKI患者的预后密切相关。

高校思想政治理论课实践性教学探析

实践性教学方式是巩固理论知识,加深对新知识理解的有效途径,越来越引起人们的重视。本文首先对高校思想政治理论课实践教学进行定位,认为实践教学是思政课的实践教学,必须在教学内容、活动方案设计和组织实施上映照思政课课程教学内容和服从于课程教学目的。其次,根据与课程教学内容关联度的关系远近,对实践性教学的三种基本方式进行定位,认为课堂实践教学和有特定内容的校外实践教学是实践教学的主要方式,校内实践教学则是与多部门协作的参与性场域是辅助性实践教学方式。最后,提出思政课实践教学创新的顺利实施,必须以建立科学的领导机制、增强教师素质和加强专业化教师队伍建设、构建完善合理的考评激励机制等措施来保障。

劳动产权与劳动力产权——工会协调劳动关系的两个理论维度

维护职工合法权益进而协调劳动关系是工会的基本职责。职工劳动收益和适宜的工作环境是职工合法权益的重要内容。职工劳动收益量的确定需要以劳动产权为客观尺度;职工权益的改善需要以企业管理方式的变化为实现手段,而劳动力产权则是企业管理人性化转化的一项重要内驱力。劳动产权与劳动力产权构成工会协调劳动关系的两个理论维度。

工会与我国和谐劳动关系的构建

社会主义市场经济体制的建立,使我国国有企业劳动关系中劳动主体明晰、利益分化显现,劳动者较之资本与管理者处于弱势地位,更易受到伤害。工会作为劳动者的代表,应发挥沟通作用、教育培训作用、协商作用,维护职工利益,促进和谐劳动关系的建立。

马克思制度伦理视角下的和谐社会建设

和谐社会是在制度调节下社会各组成部分的相互协调状态,以公平正义为核心构建社会基本制度,协调社会利益冲突是建设和谐社会的必然要求。但公平正义制度的认定和施为,首先关涉判定公平正义制度的方法论。马克思制度伦理以生活实践作为制度伦理内容的客观依据,以生存实践为基础,用立足无产阶级的、面向人类整体的自主性"自由"和非奴役性"平等"表征制度的正义,以一定生产力基础上的自由、平等权利表征制度公平,为我们立足经济基础探讨社会主义和谐社会建设的必由之路、重要内容和制度保障,提供了方法论支撑。

城市社区精神文明建设探析

以城市社区为载体开展精神文明建设,是深入开展群众性精神文明建设的有效载体和提高社会文明程度的重要途径。城市社区精神文明建设源于市场经济体制的转换和城市化进程的需要;城市社区精神文明建设应秉承"人本、互助、自主"理念;应通过强化组织保障、健全服务网络来推进以社区文化、教育、服务、道德、环境等为主要内容的精神文明建设。

论科学发展观是邓小平理论范式的新发展

邓小平理论重新匡正了唯物辩证法在马克思主义中的灵魂地位,并运用这一方法实现了以社会主义市场经济理论为标志的马克思主义基本理论创新,形成一个新的理论范式。科学发展观是邓小平理论范式在新时期发展出的新成果。

知识型员工的人力资源开发

知识型员工的人力资源开发构成科技时代企业可持续发展的根本保障。进行知识型员工的人力资源开发,需要依据知识型员工的特点,通过营造以人为本的企业文化、设计合理的薪酬体系、进行人性化管理方式创新、扩展知识员工人力资源开发的渠道来进行。

解析马克思的生产组织与劳动力产权理论

马克思以自己的分工理论为基础所论证的大机器生产方式下,社会分工向生产组织内部分工转化的趋势和生产组织内部分工状态下劳动者的劳动力产权难得确证而引起劳资关系紧张和无产阶级革命、进而引致资本主义灭亡的论断,并没有完全变成现实。原因在于,理论分析上对分工的二元发展趋势和劳动力产品独特性质的忽略,构成马克思生产组织和劳动力产权思想中一定的理论缺失,从而产生逻辑推导与现实社会的不完全契合。

《论犹太人问题》的现代性批判思想

对现代性的批判是马克思理论思想和革命事业的立足点,马克思在其早期作品《论犹太人问题》中就已开始了对现代性的批判。马克思在探讨宗教解放与政治解放的关系中最早触及现代性,通过批判市民社会的人权及私有制批判现代性的利己主义和制度特征。马克思对现代性的批判始终以追求和实现人的自由自觉的类特性为终极旨归。

“两课”学生主体式教学中的阻力分析及对策

建立“教师为主导 ,学生为主体”的教学方法体系 ,是提高“两课”教学效果的关键。但存在来自各方面的障碍和阻力。克服这些阻力 ,必须进一步深化教育教学改革 ,建立“两课”教师激励和约束机制 ,大力推行素质教育 。

列宁的马克思主义大众化思想探析

列宁在领导俄国革命和建设的过程中,不断创新马克思主义大众化的形式,将其推向深入:批判错误理论,为马克思主义大众化指明方向;推动无产阶级革命家组织建设,为马克思主义大众化传播提供组织保障;强调注入性与引导性相统一,为马克思主义大众化确立基本原则;推进马克思主义"四进入",为马克思主义大众化扩展实现途径。

社会主义市场经济的完善与社会主义三大要素的互动

价值目标、科学理论和社会制度构成社会主义的三大要素。在深入认识社会主义的过程中形成了社会主义市场经济理论。社会主义三大要素的互动将进一步完善社会主义市场经济体制并推动社会主义的发展。

毛泽东农民解放思想及其当代价值

毛泽东继承马克思主义的农民解放思想,在坚持马克思主义对农民解放的原因、现状、前景以及解放方式理论分析的基础上,结合中国实际探索了农民解放的新途径。毛泽东通过制定符合中国农民需要的土地政策,创新农民民主形式,提高农民文化和政治素质,强调思想建党、克服农民党员的非无产阶级思想等工作,推动了中国农民在经济、政治、文化和思想上的多维度解放。毛泽东的农民解放思想,对当前我国乡村振兴和农民解放事业的进一步发展仍然具有启示作用。

马克思的生产组织与劳动力产权思想的当代解读

马克思以自己的分工理论为基础所论证的大机器生产方式下,社会分工向生产组织内部分工转化的趋势和生产组织内部分工状态下劳动者的劳动力产权难得确证而引起劳资关系紧张和无产阶级革命、进而引致资本主义灭亡的论断,并没有完全变成现实。从理论上分析,分工存在的二元发展趋势和劳动力产品的独特性质在马克思的理论论证中没能得到充分重视,是其生产组织和劳动力产权思想中存在一定理论缺失的主要原因。

列宁对保持执政党纯洁性的探讨

保持党的纯洁性是无产阶级执政党提高执政能力、巩固执政地位的重要途径。列宁通过加强党的思想建设、组织建设和作风建设,构建了无产阶级执政党建设的内在系统;通过加强立法和执法、建立权力监督机构和机制、开展文化革命等举措,构建了无产阶级执政党建设的社会系统。

论和谐社会建设的方法论自觉——基于马克思制度伦理视角的考察

以公平正义为核心构建社会基本制度,协调社会利益冲突,是建设和谐社会的必然要求。公平正义制度的认定和施为,首先涉及如何判定公平正义制度的问题,即方法论问题。马克思制度伦理以生活实践为依据,以生存实践为基础,用立足无产阶级的、面向人类整体的自主性"自由"和非奴役性"平等"表征制度正义,以一定生产力基础上的自由、平等权利表征制度公平,为我们立足经济基础探讨社会主义和谐社会建设,提供了方法论支撑。

主体间性转向与高校思想政治理论课改革

高校思想政治理论课主体性施教模式以主体性认识论作为其哲学基础,以注入式灌输构成其实践背景。主体性施教的困境要求高校思想政治理论课由主体性向主体间性转向。马克思的实践认识论和完整灌输论对高校思想政治理论课主体间性转向提出了理论和实践要求。

调查研究是解决问题的基本方法——读毛泽东《湖南农民运动考察报告》

2021年2月20日,习近平总书记在党史学习教育动员大会的重要讲话中强调,"我们党历来重视党史学习教育,注重用党的奋斗历程和伟大成就鼓舞斗志、明确方向,用党的光荣传统和优良作风坚定信念、凝聚力量,用党的实践创造和历史经验启迪智慧、砥砺品格。"本期特别刊发赵华灵教授《调查研究是解决问题的基本方法》一文,该文是作者学习毛泽东同志《湖南农民运动考察报告》的感悟。毛泽东同志在对湖南农民运动调研过程中,坚持围绕问题,突出重点;坚持深入实际,联系群众;坚持提炼总结,理性认知三项原则进行调查研究。这三项原则仍是我们当下进行调查研究,分析解决问题,助力深化改革,推进经济社会持续发展所应坚持和采用的基本原则。