试论康德对道德主体的规定

对道德主体的规定是康德道德哲学的一个重要问题。康德通过普遍化论证策略的运用,把道德哲学的根据奠定在"理性事实"的基础之上,在不同的著作中从各个方面对道德主体进行了规定。本文试图在梳理康德论证思路的同时,从中发现一些相关的特点和问题,进而对康德哲学中道德主体所呈现出的特点进行分析。

后现代主义情境中的历史编纂——后现代主义观点下的历史启蒙：“新费解”时代的历史学

历史思想现代化的演变也可以概括为一部意义缺陷或失落的历史，如今，它面临后现代主义的挑战。后现代主义思想谴责历史思想现代化中的意义缺陷。历史思想在根本上处于危险境地的是方法论上的合理性，它把历史构建为一门相当独立于它的各种变体的科学学科。正是这种合理性，作为人类生活实践之文化定位的原则，已经导致了这种合理性既无法对付又费解的境况。不过，历史编纂中的后现代转向也存在定位缺陷，我们应当唤醒历史理性来弥补这种定位缺陷。

从一种哲学的观点看当今认识论

认识论这个概念在19、20世纪之交通过罗素和梅耶松被引入英美和法国哲学。以这一概念的兴起以及它所引出的问题和悖论为切入点,通过重点探讨卡瓦耶斯借助数学的资源,从概念哲学的角度出发对待认识论悖论的方式和他对哲学提出的一些新问题,可以勾勒出一幅对当今认识论以及人们一般所认为的"知识"概念所做的一番重新评价的图景。

历史教学在冰岛:十年近况

当考察冰岛最近十年来的历史教学时，一个单独事件深深影响了这一时期的历史教学发展进程这一点立刻变得明显起来。这个单独事件厦影响就是从1999年开始实施的新初等和中等学校通用课程大纲。如果就它的影响而言，其实施时间还不够长，但相关工作在教历史和其他与历史教育有关的人之间爆发了激烈争论这一点则是明显的。我们对新大纲实施前的事态状况也拥有可观的信息，主要来自1995年的“青少年与历史”这一调查项目的结论。这些有关冰岛部分的研究结论以书面形式发表于1999年。这里我们将考察该研究的结果以及围绕新课程大纲编写引起的争论，并描述历史教育在冰岛。尤其是在中等学校中的地位。

瑞典:历史教与学中的信息与交流技术

历史在瑞典是十分普及的话题——广播电视上、书报里——媒体上比过去任何时候都多。有些历史题材作品的作家是畅销书作者……但自相矛盾的是，在瑞典的学校中历史科目却是输家，因为最近几十年来它一直在被削减和边缘化。在学校课程表中，历史课时也许比在任何其他欧洲国家都少，尽管（这是积极的）公民学、社会研究还是所有学生的必修课。也许政治家们相信，电视和其他媒体会担负起学生离校后的历史教育责任。