情感领域目标下“黄河文化+”英语口语教学的研究

在讲好“黄河故事”,坚定文化自信,为实现中华民族伟大复兴的中国梦凝聚精神力量以及推动黄河流域生态保护和高质量发展的时代号召下,本文基于布鲁姆情感领域目标,将“黄河文化”融入英语口语教学,提出“四阶段”教学模式(接受-反应-形成价值观念-组织价值观念系统-价值体系个性化),实施混合式教学,将课程思政自然地融入口语教学目标,将口语主题与学生兴趣点相结合、专业课堂与区域建设相联系,旨在为增强课程设计的真实感、体验感、实用性提供新思路,提高学生的语言应用能力、跨文化交际能力、思辨能力、内省能力,同时引导学生根据学科特色、专业优势积极开展与传承弘扬黄河文化相关的活动。

解析SIOP教学模式下的大学英语教学学生思辨能力培养策略

根据我国教育部新颁布的《大学英语教学指南》可知,大学英语课程是高等学校人文教育的重要组成部分。大学英语的教学目标不仅是培养学生的英语语言应用能力,还应增强学生的跨文化意识和交际能力,而跨文化意识和能力的提高离不开思辨能力的发展。即在大学英语教学中,教师不仅需要训练学生听、说、读、写、译等基本语言技能,还应重视学生思辨能力培养。本文在介绍SIOP教学模式和思辨能力的定义基础上,探讨如何采用SIOP教学模式的教学策略在大学英语教学中培养学生的思辨能力,进而全面提升学生综合素质。