生态系统理论视角下“双减”落地若干问题研究

“双减”政策的出台,推动了基础教育改革的进一步深化,对社会、学校、教师、家庭等都提出了更高的要求。“双减”不是目的,而是手段,是落实国家倡导的素质教育、全面发展新理念的重要抓手,是全面优化教育生态的关键环节。文章基于生态系统理论视角,首先探析“双减”落地对学生发展、教育质量、教育公平和教育生态的价值意蕴,并分别从宏观、外部、中间和微观层面探寻“双减”落地存在的潜在困境。基于理论分析,结合生态系统理论结构模型,构建出包含宏、外、中、微四大系统层层镶嵌的“双减”落地困境的破解路径体系,实现多元主体协同,打通彼此功能边界,为“双减”的实践落地提供有力保障。

小学数学教学渗透劳动教育的实践路径

劳动教育是全面贯彻党的教育方针,实施素质教育的重要内容。在小学数学教学中渗透劳动教育,是丰富劳动教育内容、拓宽劳动教育途径的探索与尝试。本文基于北师大版数学教材中蕴含的日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三类主要劳动教育素材,探索在小学数学教学中渗透劳动教育的实践路径。

“双减”政策下中小学学业减负困境的破解路径

中小学学业负担问题一直都存在。在基础教育改革阶段,学业负担问题不仅关乎学生的学习和身心健康,而且关乎国家未来人才的培养。梳理数十年间“减负”政策的相关文件,分析出症结所在的四大困境,即社会注重“追分文化”、学校强调“唯分数论”、家长追求“分数神话”、校外机构鼓吹“提分文化”。“减负困境”的破解路径:(一)观念先行,落实社会宣传和监督作用;(二)减负提质,强化学校教育主阵地作用;(三)协同育人,注重家庭教育的配合作用;(四)规范管理,发挥校外培训的正向作用。

“双减”背景下中小学作业减负问题审视与改进路径

中小学作业减负与学业或课业减负相关联,但作业负担具有不同于学业负担、课业负担的本质内涵。“双减”背景下,我国作业减负呈现出一些新样态,为作业减负工作指引了方向。当前中小学作业减负仍存在诸多现实问题,主要表现为作业理念整体偏离、教师对作业研究不足、学校对作业管理失调、作业减负保障欠缺。为此,本文提出以下改进路径:从教学视域转向课程视域、从单一垂直化趋向多元综合化、从作业管理走向作业治理,以全面提高学生作业质量,减轻中小学生作业负担。