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转换思维方式 提高解题效率
1
作者
赵培升
《数理化学习(高中版)》
2009年第10期38-40,共3页
高中学生在解物理题时,常常会受到先人为主的定势思维的影响进行解题,导致走人解题误区,产生物理题目难做、物理难学的错误认识,很容易挫伤学生学习物理的积极性.这一现象务必引起物理教师的高度重视,要设法引导、帮助学生尽快摆...
高中学生在解物理题时,常常会受到先人为主的定势思维的影响进行解题,导致走人解题误区,产生物理题目难做、物理难学的错误认识,很容易挫伤学生学习物理的积极性.这一现象务必引起物理教师的高度重视,要设法引导、帮助学生尽快摆脱这种困惑.教学时,应该根据知识间的纵横联系,适当增加综合性题型进行训练,并认真比较各种解法的缺陷与优越性,
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关键词
解题效率
思维方式
物理题目
高中学生
定势思维
解题误区
错误认识
物理教师
原文传递
“机械能守恒”与“机械能不变”的逻辑关系
2
作者
赵培升
《安徽教育论坛》
2005年第4期74-74,共1页
逻辑学中概念的内涵是指概念所反映的对象所特有的属性或本质属性。外延是指具有概念所反映的特有属性的对象,即通常所说的适用范围。并且,内涵与外延间呈反变关系。
关键词
“机械能守恒”
“机械能不变”
逻辑关系
适用范围
研究对象
概念
中学
物理
原文传递
题名
转换思维方式 提高解题效率
1
作者
赵培升
机构
安徽省怀远第三中学
出处
《数理化学习(高中版)》
2009年第10期38-40,共3页
文摘
高中学生在解物理题时,常常会受到先人为主的定势思维的影响进行解题,导致走人解题误区,产生物理题目难做、物理难学的错误认识,很容易挫伤学生学习物理的积极性.这一现象务必引起物理教师的高度重视,要设法引导、帮助学生尽快摆脱这种困惑.教学时,应该根据知识间的纵横联系,适当增加综合性题型进行训练,并认真比较各种解法的缺陷与优越性,
关键词
解题效率
思维方式
物理题目
高中学生
定势思维
解题误区
错误认识
物理教师
分类号
G634.7 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
“机械能守恒”与“机械能不变”的逻辑关系
2
作者
赵培升
机构
怀远三中
出处
《安徽教育论坛》
2005年第4期74-74,共1页
文摘
逻辑学中概念的内涵是指概念所反映的对象所特有的属性或本质属性。外延是指具有概念所反映的特有属性的对象,即通常所说的适用范围。并且,内涵与外延间呈反变关系。
关键词
“机械能守恒”
“机械能不变”
逻辑关系
适用范围
研究对象
概念
中学
物理
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
转换思维方式 提高解题效率
赵培升
《数理化学习(高中版)》
2009
0
原文传递
2
“机械能守恒”与“机械能不变”的逻辑关系
赵培升
《安徽教育论坛》
2005
0
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