运用交互式电子白板优化小学数学课堂教学的研究

信息技术与学科教学整合的关键是研究学生的学，以学生的学习需求为出发点，研究学生的学习方式，媒体的使用方式，资源的呈现方式，也就是以“学”定“教”，在教学设计、教学实施和教学评价等教学实践过程中，创新“学”与“教”的模式和方法，提高课堂教学的质量与效益。这需要教师具有先进的教育理念和高超的课堂教学的组织能力。

运用信息技术培养小学生的数学兴趣

创造是现代人的本质特征,创造教育是现代教育的显著标志之一,然而没有兴趣又何谈创造。本文以信息技术为手段,在小学数学课堂教学中以人为本,以人的发展为目标,通过采用适当的信息技术,选择灵活的教学方法,构建良好的师生关系,促使学生主动参与并体验成功,在发挥学生主体性的基础上,激发学生的学习兴趣,培养创新意识,实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"。

交互式电子白板与幼儿园歌唱活动整合的有效策略

歌唱活动是幼儿园音乐教育中的一个重要内容,但我发现幼儿在学习歌曲时,只是机械地跟着老师重复、死记硬背来学歌曲,有什么引导策略可以与幼儿园歌唱活动相结合,让幼儿正确学唱歌曲和喜欢唱歌曲呢?我进行了交互式电子白板与幼儿园歌唱活动整合的有效策略的研究。

巧用触发器,在演示文稿中实现交互式填空练习题

随着教育信息化的发展，信息技术越来越多的被教师应用于课堂教学中，多媒体课件是教师们使用最多的教学资源之一，在众多制作课件的软件中，多媒体演示文稿型课件是教师们最常用也是最受欢迎的一种。在实际教学中教师们往往会这样设计内容：一个教学环节完成后，教师设计一些练习题让学生们来回答，通过师生互动活动和学生的答题练习，了解学生对知识的掌握程度，也作为该课堂环节的检测和测评。

列宁的反映论和皮亚杰的发生认识论

近几年间,我国学术理论界有一种观点,认为列宁的反映论把认识过程归结为反映过程“是机械唯物主义决定论的引申”,“它失去了对认识过程的辩证的生动的理解。因此,对反映论要重新研究’”。这种观点有的是以皮亚杰的发生认识论中的某些论点作为依据的。这是一个涉及马克思主义哲学的重大问题。究竟应当怎样正确地理解列宁的反映论和皮亚杰的发生认识论,以及它们之间的相互关系呢?在这篇论文中,我试从心理学中的哲学问题的角度,谈谈自己的一些不成熟的看法。

心理、意识和脑的辩证法

列宁在谈到心理、意识对脑的依赖性的时候曾着重指出：“自然科学坚决主张：思想是脑的机能。”“任何人都知道（自然科学也在研究）观念、精神、意志、心理的东西是进行正常活动的人脑的机能，把这种机能同按一定方式组织成的物质分开。