中等卫校学分制的实践与思考

中等卫校实施学分制后，打破了长期以来在中等教育中重共性、轻个性的发展状况，充分发挥了学生在学习中的主体作用，使他们能够发挥自己的优势，发展自己的个性。在学分制下，学生可从多种学科、专业和课程中进行选择，根据自身情况确定学业和发展方向，掌握学习进度和学习方法，从而实现主体价值。由于学习目标和所选专业、课程、学习时间、修读方式等不同，专业结构、知识结构、技能结构等产生差异，学生的个性特征得以充分展示。

教师的终身学习是构建学习型学校组织的关键——对卫生职业教育中建立学习型学校组织的认知

2007年5月16日至20日，在海南省海口市召开了新一轮全国中等卫生职业教育教学计划和教学大纲颁布大会；2007年7月在甘肃省甘南召开的卫生职业教育研讨会上，中职研究会（中职组）主任金中杰对此做了详细的指导与说明。通过对新一轮教学计划与教学大纲的学习，笔者认为在新形势下建立学习型学校组织是一个持续的过程，是学校组织通过各种途径和方式，不断获取知识，在组织内传递知识并创造新知识，以增强组织自身能力，带来行为或绩效改善的过程。

发展中等职业教育首先从课堂教学改革做起

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了新的教学策略,它指出,教学过程是师生交往、持续发展的过程,学生是学习的主体,要充分发挥学生的主体性,使学生转变学习方法,提倡自主、合作、探究的学习方式,倡导学生要富有个性地学习。

欠发达地区中等卫生职业教育发展现状及对策

近年来，我国逐渐成为全球制造业中心，作为劳动力的主要输出地，欠发达地区中等卫生职业教育的发展具有重要意义。当前，欠发达地区中等卫生职业教育不论在规模、质量，还是在对劳动力市场的适应上都不容乐观。造成这种状况的原因主要有卫生行业准入制度缺失、企业对中等卫生职业教育的责任不明确等。为此，本文主要从政策选择方面作一些探讨。