合法性参与:高职生有效技能形成的现实基础——基于8位高职实习生访谈数据的质性分析

在“合法的边缘性参与”视角下,以华莱士社会研究逻辑模型为研究思路,探讨产教融合背景下高职实习生有效技能形成的初始基点问题。基于8名实习生的访谈数据,发现实习过程中学生被授予了不同的实习身份:被压制的“劳动力”,旁观的“局外人”及“合法的参与者”。分析发现:物理嵌入及“权力”授予是个体获取“合法性”身份的基本条件,是高职生有效技能形成的现实基础之一。探究高职实习生“合法性”身份获取背后的影响机制发现,文凭管治主义对社会的“统治”,技能形塑力量的配比失衡以及校企合作人文关怀的缺失,是造成高职生无法形成有效技能现实基础的重要影响因素。

高职院校基础核心素养课程样态及改进逻辑——基于河北省唐山市6所高职院校的调查

加强基础核心素养课程建设是高职院校提升教育质量、促进学生全面发展的关键。对河北省唐山市6所高职院校的调查结果表明,当下高职院校基础核心素养课程面临着目标定位尚待清晰、课程内容尚待丰富、教学实施亟待优化、课程评价亟待改进等任务。培养满足社会发展需求、适应个体发展需要的技术技能人才,高职院校应以“促进学生全面发展”为逻辑起点,以“推进课程建设质量”为逻辑主线,以“促进个体价值与社会价值的融合”为逻辑向度,积极推进基础核心素养课程的模块化、项目化、任务化、情景化、系统化、数字化样态转化,以基础核心素养课程样态的现代化推进职业教育的现代化。

职位族:高职院校专业群建设的逻辑起点

专业群建设是增强职业教育吸引力,推动职业教育高质量发展的重要途径。适应职业教育的类型特征,高职院校应将企业(或行业)“职位族”确定为专业群建设的逻辑起点。“族”是“群”的建设基础,“群”是“族”的教育表现,“群”与“族”具有对应关系。“职位族”决定了高职院校专业群建设指向、建设内容及建设方法。基于“职位族”建设专业群,高职院校需要调查企业(或行业)“职位族”构成,确定“职位族”不同职位素质要求,制定专业群建设规划及其实施步骤,及时检验专业群建设的实际效果,进而实现建设一批“引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平”专业群的目标。

新生代农民工职业培训需求取向及其实现策略

职业培训是改善新生代农民工生存境遇、使之有尊严生活的有效路径之一。调查表明,新生代农民工在职业培训需求取向上表现出较为强烈的培训意愿和较为理性的行为选择倾向。满足新生代农民工职业培训需求,需要尊重并维护新生代农民工的合法权益,明确并发挥输入地政府所应承担的继续教育责任与作用,强调并落实用人单位开展职业培训的主体责任,重视并加强以公民素质为核心的人文素质教育活动,研究与设计农民工职业培训整体解决方案。

中等职业学校专业教师培训评价体系建构研究

加强中等职业学校专业教师培训评价研究,构建完善的培训评价指标体系,是科学评价培训成果,提高培训效益,更好地推进职教师资队伍建设工作的必然要求。借鉴柯克帕特里克培训评价模型和CIPP评价模型理论,按照一定的建构程序和要求,结合当前中等职教师资培训工作实际,初步建构包括培训方案、培训条件、培训管理、培训效果和培训特色等5个一级指标和需求调研等17个二级指标的中等职业学校专业教师培训评价指标体系框架。

中等职业教育与当地经济社会发展适应性研究——以河北省为例

加强职业教育与当地经济社会发展适应性的研究,促进职业教育与当地经济社会协调发展,既是经济社会发展的客观要求,也是职业教育可持续健康发展的重要保障。文章以河北省为例,从中等职业教育发展水平、专业结构、分科类招生、分区域发展状况等几个方面对职业教育与当地经济社会发展的适应性进行了比较研究,得出了四点结论。

通过成本管理保持企业竞争优势初探

随着我国市场经济体制改革的不断深入,市场竞争日趋激烈,成本管理成为企业保持竞争优势的关键所在。目前我国企业成本管理存在诸多问题,对此应从成本领先战略和成本管理体系角度,采取改善企业成本管理的措施,以保持企业的竞争优势。

论构建学习型社会过程中成人教育发展策略

构建终身教育体系和学习型社会是现代社会和经济发展的必然要求。成人教育在构建终身教育体系和学习型社会过程中具有不可替代的重要作用,但必须调整发展策略,以适应社会变革和自身发展的需要。

河北省中职教育与经济社会发展的适应性研究

加强对职业教育与当地经济社会发展适应性的研究,促进职业教育与当地经济社会协调发展,既是经济社会发展的客观要求,也是职业教育可持续健康发展的重要保障。从办学规模与经济社会发展总体水平、专业结构与产业结构、招生结构与就业结构、办学条件和经费投入水平等方面分析了河北省中等职业学校与经济社会发展的适应性,提出了通过政府和学校搭建三个平台来促进职业教育与当地经济社会发展相适应的对策。

对中等职教师资培训的思考

开展职教师资培训是中等职业教育发展的必然要求。培训经费不足或拨付渠道不畅是影响开展职教师资培训的首要因素。设立职教师资培训经费专项基金,建立多元化培训经费筹措机制,实施教师培训卡制度,既可以确保培训经费的足额到位,又可以提高培训经费的使用效率。

档案袋评价在中职骨干教师培训中的应用

档案袋评价作为一种质性评价方式,适用于中等职业学校骨干教师培训。在设计档案袋时要综合考虑档案袋类型、培训目标、教师角色和评价与管理等因素;在档案袋评价实施过程中要让参训教师和培训教师了解档案袋的目的和意义,熟悉评价操作流程和评价要求。

成人高考舞弊的原因与招生改革的办法

成人高考舞弊有损国家教育制度的声威和信誉。从根本上遏制舞弊现象的发生必须改革成人教育招生制度。可以采取加大成人高考的省级统筹力度,进一步改革考试科目设置,有计划地推进专科层次注册入学的试点工作等措施。改革招生考试制度可以增强高校的责任感,有助于提高成人教育的办学质量。

论现代职业教育体系视域下校企合作策略

职业院校校企合作存在着企业合作主体选择难和育人成效不高双重困境,校企双方主体价值目标背离、实力企业不均衡分布、企业生产情景难以教育化改造、顶岗实习学生对"员工"身份不认同是造成合作困境的主要原因。基于现代职业教育体系建设对职业院校在办学层次、服务重心、人力资源开发、办学条件等方面引发的改变,提出以市为单位统筹区域内职业院校的校企合作、建立中高职学生有区别的企业实践制度、建立校企双向沟通的多元合作机制、变送学生去企业实习为请企业师傅来学校指导实习等四点建议。

新生代农民工培训的人本思考

在新生代农民工培训中贯彻以人为本的培训理念是现代社会发展的必然要求,也是提升培训成效的必然选择。依据调查数据和培训流程,分析了农民工培训主体地位的彰显情况和新生代农民工的主体诉求,提出逐步形成"终身化"的培训机制以及"需求导向"的管理模式、建立网络化的管理服务与学习平台、开发与职业资格证书相沟通的模块化培训课程等建议,以增强农民工培训的有效性。

风险导向经营基础审计

本文通过对国内外典型案件的分析认为,最大的审计风险来源于被审计单位的经营失败。通过对某些审计行为和审计意见的分析发现,我国审计界对此已有较充分认识,但并未将对被审计单位的生产经营状况的分析定为法定程序。为此,本文提出“风险导向经营基础审计模式”概念,并分析了风险导向经营基础审计模式的定义和程序等问题。

中等职业学校专业设置原则的研究

在分析我国职业教育的发展现状、职业学校专业设置现状及发展趋势、影响专业设置因素等情况的基础上 ,提出了职业学校设置专业时应处理好的几个关系 ,应遵循的一般原则及相应的审批程序。

21世纪农村职业教育的改革方向

21世纪的农村职业教育具有广阔的舞台.但必须抓住农村经济社会发展的有利时机,找准个体需要与社会需要的结合点,加强自身建设,加大改革创新力度,才能应对时代的挑战.

中等职业学校职业岗位培养模式及其构建

提高劳动者素质、促进劳动就业是中等职业学校的首要任务.以职业岗位为核心的培养模式是实现这一任务的重要途径.本文以现代教育思想和教育理论为指导,提出了以适应职业岗位需求为目标的课程结构体系和实施保障体系.

21世纪农村职业教育的改革方向

21世纪的农村职业教育具有广阔的舞台.但必须抓住农村经济社会发展的有利时机,找准个体需要与社会需要的结合点,加强自身建设,加大改革创新力度,才能应对时代的挑战.

农村职校如何服务于农业产业化经营

江泽民主席赴江苏、浙江、上海就农业和农村工作进行调研时指出:“从各地的实践看,农业进行产业化经营是增强农业自我发展能力,增加农民收入的有效途径,是提高农业市场化程度和科学化水平的有效途径,也是在家庭承包经营基础上实现农业现代化的有效途径。”这既是对农业产业化经营的高度评价,也为今后我国农业和农村经济发展指明了方向。农业产业化经营的发展一方面需要在政府的推动下,以市场为导向,将分散的农户生产转化为以利益为纽带联结起来的有组织的社会化生产;另一方面需要不断地提高广大劳动者素质。