532名高校新生的生活和人际关系调查

本文对两所高等院校文理四个系科新生共５６９人进行调查（入校均达四个月）。获得合格答卷５３２份，其中男生３２６人，女生２０６人；文科生２７０人，理科生２６２人；乡村学生３８８人，城镇学生１４４人；自己志愿报考该院校的２７５人，非自己志愿报考的学生２５７...

职业院校学生抑郁症状及影响因素分析

目的了解职业院校学生的抑郁状况并探讨有关影响因素,为进行干预提供依据。方法对452名职校生用抑郁自评量表(CES-D)、青少年自评生活事件量表(ASLEC)和特质应对方式问卷(TCSQ)进行问卷调查。结果职校生的抑郁症状发生率为27.9%,其中女生为30%,男生为24.2%。有明显抑郁症状职业院校学生的生活事件应激强度明显高于无明显症状者,其积极应对较少而消极应对倾向大。学习压力、健康适应及其他因子中的问题是抑郁的危险因素,积极应对是抑郁的保护因素。三年级学生发生抑郁的危险性高于一年级学生(OR=1.509,P=0.014)。对所学专业不满意的职校生比对所学专业满意的职校生发生抑郁的危险性高3.231倍(OR=3.231,P=0.000)。结论应重视职业院校学生的精神心理卫生保健工作,加强心理健康教育和咨询服务,提高职业院校学生的心理健康水平。

改革开放以来农村五保供养制度模式变迁探析

改革开放以来,我国农村五保供养制度随着农村经济体制改革深化和社会的变迁,与时俱进,在改革中发展,目前基本实现了从农民集体内部互助共济的传统救助模式,到以国家财政供养为主,集体保障、土地保障和社会帮扶为辅的现代社会保障模式的历史性变革。2006年新《农村五保供养工作条例》的出台,不仅标志着我国五保供养工作进入了规范化、法制化管理的新阶段,而且也标志着与社会主义市场经济体制相适应的新型农村五保供养制度的基本确立。

早期乳腺癌保乳综合治疗疗效分析

目的评价早期乳腺癌保乳综合治疗的疗效。方法保乳组138例,行保留乳房的肿瘤切除加腋窝淋巴结清扫术;对照组130例,行乳腺癌改良根治术。术后行放疗、全身化疗和/或内分泌治疗。结果平均随访60个月,保乳组中局部复发3例,3年生存率为98.1%,5年生存率为86.4%,远隔脏器转移率为6.0%;对照组局部复发2例,3年生存率为97.8%,5年生存率为86.6%,远隔脏器转移率为5.7%,两组各指标对比无明显差异(P>0.05)。结论早期乳腺癌采用保乳综合治疗,可以达到与改良根治手术相似的治疗效果。

学校心理咨询员职业倦怠的成因与对策

文章对学校心理咨询员职业倦怠的形成机制、具体成因进行了分析，并提出了相应的对策。

职业学校学生抑郁障碍与生活事件和应对方式的关系

目的:观察职业学校学生的抑郁状况并探索应激源、应对方式与抑郁的关系,进一步分析其可能的作用机制。方法:整群抽取山东省聊城市职业技术学院、工业学校、贸易学校、教育学院、东昌学院5所中等职业院校在校一～三年级学生500名为调查对象,对所有对象进行无记名问卷调查,全部采用封闭式问题,问卷内容包括性别、年级、对所学专业是否满意等,统一调查方法和指导语,以班级为单位填写,问卷当场收回。测试项目包括用抑郁自评量表(由20个项目组成,以总分<16分判为无抑郁症状,总分在16～19分判为可能有抑郁症状,总分≥20分判为肯定有抑郁症状,总分≥41分判为有明显抑郁症状)、青少年自评生活事件量表(共27个条目,每个条目分5个等级评定,按人际关系、学习压力、受惩罚、丧失、健康适应和其他共6个因子进行统计学分析)和特质应对方式问卷(分为积极应对和消极应对2个维度,各包括10个条目,以消极应对分数与积极应对分数之差作为被试的应对方式评定分数。分数越高表示应对方式越消极),采用多元相关分析探索生活事件应激强度、应对方式与抑郁的相关性;以抑郁为因变量、生活事件各因子为自变量的多元回归分析。结果:纳入受试学生500名,剔除无效问卷(缺项、漏项、连续选择同一选项)48份,共收回有效问卷452份,有效率为90.4%。女生287名(63.5%),男生165名(36.5%);年龄15～18岁。①抑郁症状的总检出率为40.93%,其中可能有抑郁症状的为13.05%,肯定有抑郁症状的为27.88%,有明显抑郁症状的为1.33%。女生的抑郁平均得分高于男生[(16.57±9.117),(13.39±7.558)分,P<0.01];对所学专业满意学生抑郁的平均得分显著低于对专业不满意的学生[(13.89±7.963),(20.56±9.174)分,P<0.01];二、三年级学生抑郁平均得分高于一年级[(16.51±9.112),(19.96±11.308),(14.47±8.077)分,P<0.05]。②对职业学校学生的抑郁具有预测作用的应激源为学习压力、受惩罚、健康适应、其他和人际关系;影响女生抑郁的应激源比男生要复杂得多;抑郁与生活事件各因子人际关系、学习压力、受惩罚、丧失、健康适应、其他均呈显著正相关(R=0.352,0.336,0.221,0.119,0.361,0.340,P<0.05～0.01)。应对方式与抑郁呈显著正相关(R=0.504,P<0.01);应对方式与生活事件各因子均呈显著正相关(R=0.330,0.283,0.196,0.103,0.299,P<0.05～0.01);应对方式对抑郁有预测作用。结论:职业学校学生的抑郁情况不容乐观;大部分应激源对职业学校学生的抑郁有预测作用;应对方式在应激源与抑郁之间起中介作用,但是中介程度不同。

大学生情绪管理团体辅导活动的设计与实施

目的探讨情绪管理团体辅导对改善大学生情绪管理能力的有效性。方法运用团体动力学的理论,设计了提高大学生情绪管理能力团体活动的方式方法和实施程序,并进行了具体的实践。采取团体心理辅导的形式,对16名大学生进行了训练,并对其在辅导前后均用《大学生情绪管理能力问卷》进行测量。结果大学生在适宜的团体中,形成新的情绪管理状态,在大学生情绪管理能力问卷的各个维度上均出现了显著性差异。结论情绪管理团体心理辅导对于大学生提升自身的情绪管理能力具有重要的意义和作用。

论心理疏导是大学生思想政治教育的有效途径——大学生眼中的思想政治教育效果调查

大学生思想政治教育工作的成效不高,主要表现在人文关怀缺乏、工作方法的有效性差、忽视受教育者的主体性需要、不尊重学生的个性发展、师生之间缺乏情感交流、教育者不了解大学生的特点,不能满足学生的个体差异性需要等方面。心理疏导作为一种工作理念和方法 ,在大学生思想政治教育中发挥重要的作用,是思想政治教育的有效途径。

认知方式与情绪唤醒对大学生从事宗教信仰决策的影响

目的探索个人的认知方式和情绪唤醒对从事宗教信仰决策的影响。方法采用两份自编阅读材料和镶嵌图形测验对196名大学生进行测量。结果1认知方式对决策的主效应不显著;2情绪对决策的主效应非常显著,有消极情绪唤醒的被试与有积极情绪唤醒的被试,最终的决策结果存在非常显著的差异;3情绪唤醒与认知方式对决策存在交互作用。结论当前大学生在做出决策行为时受多种因素的综合影响。

显露喉返神经在甲状腺切除术中的应用价值分析

目的分析显露喉返神经在甲状腺切除术中的应用价值。方法选择2014年10月至2015年10月睢县人民医院收治的70例甲状腺手术患者,将其随机分为对照组与观察组,各35例。观察组在甲状腺切除手术中显露喉返神经,而对照组未显露喉返神经。对两组手术情况及患者喉返神经受损情况展开对比。结果观察组手术时间、手术出血量及住院时间均明显优于对照组,喉返神经受损率低于对照组(P<0.05)。结论甲状腺切除手术过程中显露喉返神经可有效降低手术风险,减轻喉返神经受损程度,值得推广应用。

素质教育与教学的教育性

素质教育以发展人的素质为目的，以促进人的全面发展、适应社会的需要为宗旨。教学作为培养人的教育活动，其目标不仅仅是传授知识技能、发展智力、培养道德品质或增强体质等某一方面，而是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。因此，教学的教育性与素质教育具有内在一...

高校研究生对心理咨询的认知调查

目的了解高校研究生对心理咨询的认知状况。方法采用自编高校研究生对心理咨询的认知调查表,对4所高校共43名博士研究生和158名硕士研究生进行了调查。结果大多数学生认识到心理咨询不仅可以解决心理问题,还可以促进人的成长,希望咨询师像朋友或心理学专家,愿意接受时长1小时左右的个体咨询,希望免费或收取少量费用。现阶段接受心理咨询的学生较少,但大部分学生表示接受心理咨询后自身得到一定的帮助。结论高校研究生普遍认同心理咨询。

“三农”问题视野下的农村留守儿童问题研究

农村留守儿童问题主要包括安全问题、学习问题、品行问题和心理问题。留守儿童问题产生的直接原因是留守儿童亲子教育缺位、学校教育管理不善、社会支持力度不够等,但根本原因是我国长期存在的"三农"问题。要想从根本上解决农村留守儿童问题,关键是解决好"三农"问题。

论大学生的消费行为及其社会心理特点

大学生作为一个特殊的消费群体 ,他们有着不同于社会其他消费群体的消费心理和行为 :他们的消费结构不合理 ,存在攀比心理 ;财商尚未成熟 ,理财能力需要培养 ;人际交往消费增多 ,恋爱支出过度 ;休闲娱乐消费渐成时尚 ;消费差距拉大 ,出现两极分化等等。从社会心理学的角度看 ,大学生的消费具有从众性、时尚性、易受暗示性、攀比性、个性化、差异性等特点。大学生的消费问题不是孤立的 ,而是有着深刻的社会心理背景。

硕士研究生培养目标定位与职业生涯规划确立的联动机制研究

为适应社会的快速发展和人才需求结构的深刻变化,处于信息发展前沿的研究生培养单位需要与时俱进,敏锐把握社会对人才的动态需求,联动调整研究生培养目标和培养方案,引导协助研究生明确职业生涯方向,合理制定、发展和实现职业生涯规划。通过探讨国家层面、学校层面、个人层面与社会需求间的相互关系,推动构建培养目标定位、职业生涯规划和人才动态需求间的联动调整机制。

学生课堂问题行为的成因与对策

学生课堂问题行为主要包括显性(品行方面)问题行为与隐性(人格方面)问题行为。学生问题行为的原因主要来自行为者的动机、学生方面的问题和教师方面的问题。问题行为的防治策略以预防为主,处理为辅,并进行积极的调控。

课堂问题行为与对策研究

课堂问题行为主要包括显性 (品行方面 )问题行为与隐性 (人格方面 )问题行为。问题行为的原因主要来自行为者的动机、学生方面的问题和教师方面的问题。问题行为的防治策略以预防为主 ,处理为辅 。

论教师的学生观

学生观是指教师对学生的总体的基本看法,是教师从事教育工作的指导思想。历史上出现了“性善”观、“性恶”观、“白板”观、“自然人”的学生观、“烈性”观、“儿童中心”观等学生观;应试教育背景下有“评价性”的学生观、强制塑学生等学生观;与素质教育思想相一致的学生观有“移情性”的学生观,学生主体观等。