“新高考”“3+1+2”模式下的高中地理选课走班探究

随着新一轮高中教育改革和“新高考”的深入实施,传统的固定班级授课制已经不能满足学生个性化发展的需求,“3+1 +2”选课走班模式逐渐成为关注的焦点。基于核心素养背景的高中地理选课走班模式应运而生,成为促进学生全面发展和提升地理学科素养的重要途径。本文旨在探讨这一模式的理论基础、实施策略以及影响,为推进高中地理教育的个性化发展提供参考。

基于信息技术的高中地理问题式教学情境创设研究

信息技术在不断融入人们生活和学习的过程中,展现出其多维度的辅助效能,因此很多学科教育工作者开始将信息技术引入学科教育的各个环节,以建立基于信息技术的学科教育体系,保证学生的学科核心素养得以锻炼。基于此,以高中地理学科为研究对象,分析在高中问题式教学情境创设的过程中如何有效地融入信息技术,以发挥信息技术的辅助效能。

开展环境教育的有效途径

我国现阶段还没有把环境教育作为中学阶段的独立学科,但我们要认识到中学环境教育的必要性和紧迫性。通过传授环境保护的基础知识,训练有效的探究技能,培养基本的环境道德观念,使学生形成可持续发展的理念。

巧用数轴法突破时差计算的难点

时差计算(地方时和区时计算)是高中地理必修1《地球的运动》中内容,既是本节教学(学习)的重难点,也是近年高考重点考查的知识点之一。由于学生地理空间思维能力基础较差,不能在大脑中准确绘制出相应的地理空间地图,因此在学习"区时和地方时计算"时显得比较困难,常常表现出难以准确定位或难以确定东西方向,分不清日界线两侧的日期变化情况,进而出现公式计算时±符号不能正确使用,导致时间计算、日期推算出现错误。

基于核心素养的旅游地理新考向

在地理新课改背景下,教学目标由'三维'向'核心素养'转变。与此相适应,高考地理的考向和切入点也随之发生了变化。旅游地理作为高考地理试题中选修部分的必考内容之一,为响应高考命题理念的变化,其素材呈现方式、信息整合思想、设问形式和切入角度也表现出了较为独特的风格。本文以2018年高考题为例,探讨其考向的具体变化,以期对高考复习起到引领作用。