黔西南晴隆县地质灾害发育特征和成因及其防治对策

研究区黔西南晴隆县地质灾害点多面广,地质环境脆弱,人类工程活动强烈,地质灾害频发、易发。通过对区内地质灾害隐患的统计分析,归纳总结地质灾害发育特征、分布规律及成因。分析表明,地质灾害的影响因素分为内因和外因两类,内因为地形地貌、地层结构、地质构造三个主要因素,地形地貌起主要作用,外因主要为降雨和人类工程活动两方面。风险斜坡的发育分布规律主要受地形地貌、地层结构、人类工程活动影响控制。提出应重视地质环境保护、改善,完善监测体系,对地质灾害隐患点采取最优防治方案,同时建立“联防”机制转变对风险斜坡的管控等防治对策。

隐喻式否定构式的语义生成机制研究

借助对立统一思维,基于概念隐喻和动态范畴论,本文提出了“概念隐喻—动态范畴模型”(CMDCM),并将之作为隐喻式否定构式的语义生成机制。研究发现:在前槽和后槽之间存在一个上位范畴,其抽象图式义是前后槽共现于该构式的依据,也是二者对比语义数量的标准;对立统一思维使前后槽临时形成反义关系,亦体现出一定语义数量,说话人通过确定并标注该语义数量,在前后槽之间建立语义梯级;整个构式包含两次隐喻过程,概念投射经由前槽发出,继而被具有优先投射权的后槽阻滞,故新喻具有遮蔽旧喻的功能。

职业教育治理现代化的特征、问题审视及优化路径

职业教育治理现代化蕴含着治理理念现代化、治理主体多元化、治理结构网格化、治理制度法治化和契约化、治理技术现代化等价值主线和特征。从政府、学校和社会三个层面深入分析当前我国职业教育治理现代化进程中存在的问题,具体来看,政府崇尚权力本位,陷入"科层制"困境;学校行政权力过度泛化,依法治教处于"异化"状态;社会利益相关者主体在职业教育治理中长期处于"缺位"状态。为了更好地推动职业教育治理现代化,政府应将治理权力重心下移,由"划桨者"向"掌舵者"转变;构建法人治理结构,确立职业院校的办学自主权;加强职业院校顶层制度设计,科学配置内部治理权;吸纳社会利益相关者的参与,推动职业教育多元协同治理。

职业教育治理的缘起、实践困囿及推进路径

当前,在我国职业教育转型发展的关键时期,推进职业教育由传统的"管理"走向"治理"是应对"政府失灵"与"市场失灵"的关键之举,也是公民社会崛起的应然之势,亦是职业教育现代化的时代要求。然而,在职业教育治理实践中还面临着多重问题困扰,诸如职业教育治理体系"泛行政化"缺陷、治理模式"单中心化"倾向、治理结构"混沌化"趋势等。据此,为了提升职业教育治理效率和治理水平,应科学确立职业教育治理的价值与目标,以"善治"为终极价值标准,推动职业教育治理体系与治理能力现代化;注重放权与增能,厘定政府权力清单,"赋权增能"于其他治理主体;做好立法与建制,加快完善职业教育治理的法律法规及制度体系。

跨境电商平台商品标题构式的认知语言学阐释——以阿里巴巴平台的迷你裙标题为例

跨境电商平台商品标题的组构成分之间缺乏语法逻辑关系,但各成分之间似乎又体现出某种句法特征。以封闭语料库为基础、以认知语言学理论为基本框架,分析并解读了标题构式的特征及其形成的认知机制。研究发现,核心词的使用频率和服务能力对商品的搜索排序有较大影响,属性词的数量远大于核心词和卖点词;其形成的认知机制至少包括:全面强力凸显、百科语义观和移情。

跨境电商背景下的高职商务英语专业人才培养模式重构研究

跨境电子商务异军突起,已成为我国对外贸易的支柱之一。调查发现重庆地区的跨境电子商务发展势头迅猛,对相关人才的需求量较大。我们认为,为区域经济发展提供人才的高职商务英语专业在面对新的经济形势时应努力突破人才培养目标不清晰,校企合作不深入等自身存在的问题和困难,通过明确定位人才培养目标、细化人才规格、实训教学系统化和机制化等方式,重新构建与跨境电商行业需求对接的人才培养模式,实现专业和企业的长足发展。

“好(不)容易+VP”构式的否定概念化机制

"好(不)容易+VP"是现代汉语口语中常见的结构,有"好容易+VP"和"好不容易+VP"两种变体。语料库检索表明,"VP"常为表示动作的动词短语,且该短语中常含有"到""了"等字,整个构式表示非常不容易地让动作完成或达到某种状态。"好容易+VP"构式的否定义来源于构式压制,让"好"字的强调作用虚化;"好不容易+VP"构式中的"不"字是羡余标记,不会让构式产生双重否定的效应。

整合-压制:“不A不B”构式的认知机制

以概念整合理论(以下简称CBT)为主,通过构式压制理论(以下简称CCT)对其进行修补,形成了新的整合模型BC(整合—压制模型),为"不A不B"构式提供了一个简约、统一的解释,并且解决了前人遗留的两个问题。

《白象似的群山》认知模式研究

《白象似的群山》是美国著名小说家海明威创作的经典短篇小说,小说没有冗长的心理及场面描写,几乎全篇都是对话,但背后却隐藏着对人性的思索与深邃的思想。本文深入研究认知理论,并将其灵活地应用于小说解析中,以帮助读者更深刻地理解小说内容。一、认知模式理论认知模式就是人们在认识事体、理解世界过程中形成的相对稳定的心理结构,是组织和表征知识的模式,由概念及其间相对固定的联系构成。

《正名》中折射的荀子语言观研究:回顾与反思

先秦语言思想是中国语言思想的发轫期,没有受到异域学术理论的影响。其中,荀子的《正名》所折射出的荀子的语言观是学者讨论的热点。近现代以来,随着西方语言理论的传入,部分学者把荀子的语言观和索绪尔的语言观相比附,产生一些错误理解和知错而错的现象。本文梳理了近现代学者对《正名》里常被引用的语句的解读,发现:(1)学者把"约定俗成"等同于任意性的原因要么是曲解荀子的思想,要么是将错就错地续引前人的错误解读;(2)当且仅当"名"和"能指"都指语言符号的语音,"实"和"所指"都指语言符号所指称的内容时,二者才具有同样的意义。因此学界应以客观和不卑不亢的态度对待西方学术理论,以实事求是的态度对待本土科学研究。

跨性别构式“男/女+X”形成的认知机制研究

在认知构式语法理论的框架内,发现填入X空槽的词语多为双音节成词,单音节的数量较少,并由此形成以"男/女+X"为基式的结构式变体。"男/女+X"结构形成的认知机理主要包括四个方面:原型范畴交叉、概念整合、双音构式和社会文化的压制。

事件域认知模型对商务英语语篇分析教学的启示

事件域认知模型可以解释语言的各层面。商务英语语篇的句法和语义高度体现该模型。本文对该模型在商务语篇中的体现作了细微修补,揭示了商务英语语篇的内部结构和外部影响因素,探讨了如何培养学生运用该模型理解商务英语语篇的能力。

埃罗尔·莫里斯导演的电影风格

传统欧美直接电影的发展已到瓶颈,迫切需要创新和改革。埃罗尔·莫里斯的美直接电影打破传统规则,以独特风格引领纪录片市场,成为商业发展的重要突破口。直接电影产生于20世纪60年代初的美国,主要记录事件的实际发生状况,反对一切可能破坏生活原生态的主观介入。莫里斯导演以"打破传统、诠释真理"为创作原则,对于拍摄对象的选择、拍摄手法和剪辑技巧的运用极为讲究,在纪录片中反映出人物的复杂内心世界。

英语词汇突击习得的心理机制

英语词汇突击习得带来的问题体现在语音、语义和语法无法相互激活和检索,信息处理负担过重,意义网络杂乱上。在分析信息加工系统模型与扩散激活模型各自的优势与缺陷以及二者整合的可行性的基础上,构建了I-S模型。从各个角度对其应用能力进行检验,发现I-S模型对心理词典的突击构建有更强的解释力。

电商平台商品标题构式的认知语言学阐释

电商平台商品标题的组构成分之间缺乏语法逻辑关系,但各成分的分布又显示出其存在某种特别的句法要求,为揭示这一语言现象的概念化过程,以封闭语料库为基础、以认知语言学理论为基本框架,分析并解读了标题构式的特征,探讨了其形成的认知机制。通过溯因推理发现,核心词的出现频率和服务能力对商品的搜索排序有较大影响,属性词的数量远大于核心词和卖点词;标题构式形成的认知机制包括全面强力突显、百科语义观和移情。

高职涉外商科学生的跨文化商务交际能力的建构研究

目前,我国高职院校开设的商科专业多为涉外专业,普遍重视学生的国际贸易理论或外语能力,但对学生跨文化商务交际能力的关注不够。因此,毕业生的跨文化商务交际能力与市场的岗位能力需求有一定差距。本文分析了这些问题产生的原因,探究了跨文化商务交际能力的构成要素和建构跨文化商务交际能力的理念与途径。

信息加工、扩散激活与内部词典的突击构建

为揭示突击学习英语单词效果不佳的深层原因,以信息加工系统模型和扩散激活模型为基础,结合二者在各自阐释内部词典突击构建时的优势与劣势,整合出新的I-S模型,为内部词典突击构建提供了一个简约、统一的解释。经过验证,进一步证明了I-S模型的有效性。研究发现:信息加工过程蕴含着扩散激活的过程,两种心理过程是纠缠在一起的,因此单一的理论模型往往无法对心理现象做出充分的解释;由于信息网络的残缺、孤立或交叉等原因,新信息或新信息网络无法进入长时记忆,所以内部词典的突击构建经常是不成功的。

ECM理论与典型英语新闻听力教学

事件域认知模型理论是由我国著名认知语言学家王寅教授提出的,从认知语言学的角度出发,对王寅教授的事件域认知模型在英语新闻中的体现作了细微的补充,以揭示英语新闻的内部结构和外部影响因素,进而从认知的角度,来探讨如何在英语新闻听力教学中培养学生运用该模型理解英语新闻的能力。

省力原则视角下的短信话语

本文主要探究省力原则在编写短信话语过程中的应用。笔者通过对短信话语对省力原则的体现的分析找出在短信编写过程中影响省力原则的主、客观因素,由此揭示出省力原则下的短信话语对基础语言教学的意义。目前,在学术领域从语用原则方面对短信话语的研究少之又少,本研究是对这一学术空白的弥补。

转型:高职教育属性对英语教师发展的时代要求

由基础英语教学向专业英语教学转型是高职教育在新时代对英语教师提出的要求,表现为破除专业英语师资局限、践行高职教育人才培养理念和教学现实的需要。同时,高职英语教师也面临着科研能力总体偏低、科研成果少、知识结构单一和缺乏专业知识等发展困境。因此,高职英语教师应尽快转型。可以利用的途径为:定位转型方向、自学与进修相结合、与专业教师合作交流、利用挂职锻炼的机会。