我国高等教育系统资源配置效率研究——基于成果化和经济化全过程视角

教育具有服务经济社会发展的目的,高等教育系统资源配置的效率已成为影响经济发展质量的重要因素。着眼于高等教育系统资源配置与经济社会发展的关系,可以构建出“资源供给—教育建设—社会发展”的全过程研究框架,综合运用网络二阶段DEA模型和Malmquist指数对我国的30个省(自治区、市)在2006—2020年高等教育系统资源配置效率进行考察,采用Tobit模型进行分析,可以从政府、市场以及高校三个维度梳理出影响高等教育系统资源配置效率的因素。结果显示,我国高等教育系统资源配置全过程效率呈逐年上升的趋势,但成果化和经济化两个子阶段的效率各异。经济化阶段的效率低下是制约高等教育系统资源配置效率提升的关键因素。为此,我国政府应通过加强宏观调控、提升资源供给质量、制订特色化发展方案、着力排除科研成果转化障碍等举措来提高高等教育支撑经济社会高质量发展的效能。

大学科研人员学术创业政策供需匹配评价——基于PMC指数模型

厘清现行学术创业政策的供需匹配情况,对形成有效的创业政策体系,促进适合创业的大学科研人员投身创业活动具有重要意义。基于“需求—供给”视角,识别了大学科研人员具有8个方面75项具体的创业政策需求,现行政策对具体政策需求的有效供给率为74.67%。运用PMC指数模型测算出学术创业政策供需匹配值为0.789,属于良好匹配等级,但仍存在供给结构水平低、部分需求供给缺失、供给不精准和操作性政策供给不足等问题。从提升政策供给质量、提升政策操作性和提升政策运用率等方面提出了政策建议。

研究生教育规模扩大的基础研究创新效应及机制——基于2001-2019年30个省区面板数据的实证分析

研究生教育规模扩大是驱动基础研究创新的重要方式,相关影响效应与机制需进一步厘清。研究利用2001-2019年我国30个省区(不含我国港澳台地区和宁夏地区)的面板数据,实证分析研究生教育规模扩大对基础研究创新产出的影响及作用机制,发现研究生教育规模扩大显著提升了基础研究创新产出水平。异质性分析表明,研究生教育规模扩大的基础研究创新效应突破了自东向西的“边际效应递减规律”;进一步的机制分析发现,产学研协同创新、经费投入扩大、科研项目增量是研究生教育规模扩大促进基础研究创新提质增效的三个关键要素。基于此,研究认为相关部门应因地制宜地推进研究生教育规模扩大,促进区域研究生教育规模与基础研究创新产出协调发展;同时,应强化科研经费与项目投入力度,加强产学研协同创新平台建设,以有效支撑经济社会高质量发展。

中国高等教育公平问题的界定、分析与探讨

1999年高校扩招计划实施以后的20年间中国高等教育规模得到了快速发展,现如今中国已经迈入了高等教育普及化阶段。尽管如此,当前社会各界对高等教育公平问题的关注和焦虑并没有显著减少。为了对高等教育公平进行一个客观的界定,研究以“感受认知”到“价值判断”的逻辑结构为基础,以1999年国家推行高等教育扩招政策为时间节点,从“一个过程”“两个维度”和“一个判断”三个视角刻画了不同历史时期高等教育公平问题的发展与演变过程,在此基础上对“高等教育的合理公平”这一概念进行了阐述和界定,并探讨了高等教育公平问题未来的发展趋势。

研究型大学的基本职责

目前国内一些大学正致力于研究型大学建设,并依据一定"标准"极力提升科研水平,或增加学科门类,或扩大研究生教育规模,将研究型大学视为以科研为主的大学或学科多的大学或研究生多的大学。这些理念和做法与大学的本质属性相悖,无益于研究型大学建设。研究型大学是以培养学术型人才为主的大学。学术型人才是以知识创造为本位的人才,既可能是研究生,也可能是本科生。学术型人才的培养模式有别于应用型人才,应用型人才实施专业教育,学术型人才实施学科教育。

我国不同科类高校科研投入与产出特点研析

利用面板数据,进而运用stata软件,采用多元回归运算,建立各科类学校的科研产出模型,揭示不同科类高校科研活动基本态势。研究发现,不同科类院校普遍存在忽视基础研究及科技服务职能的现象;各科类高校在获取科研资金能力方面存在差异,政府对工科院校投入偏多,对医药院校投入偏少,综合院校与工科院校在获取竞争性科研资金方面明显强于其他三类院校;各科类高校在专利授权产出及论文和专著方面对投入资金与R&D人员的需求各异。

试论教育创新与创新教育

本文从科技创新的要求 ,导出必须进行创新教育。用创新教育的理论导出教育必须创新 。

用发展的观点看高等教育的“适度超前发展”

我国高等教育发展的规模和速度问题,不仅是学术界争论的热点,也受到政界的关注。以往人们都是从规模和速度与经济发展之间的关系入手来讨论高等教育的规模和速度问题。本文通过对高等教育发展的历史比较,试图从另外一个视野即规模、结构、质量、效益协调发展的角度来探讨高等教育发展的规模和速度问题,得出的结论是:高等教育的适度超前发展是规模、结构、质量、效益协调发展基础上的超前发展。高等教育的规模、结构、质量与效益的协调发展具有合理的区间范围,并非通常意义上所说的质量越高越好、结构合理化程度越高越好、规模越大越好。

区域研究生教育规模和结构问题研究方法论探析

认为区域研究生教育具有体系的匀质性、办学的开放性、发展的相对独立性和服务面向的多维性等基本属性。指出现有研究存在研究假设和评价标准不科学、忽视教育对社会的引领作用、以教育机构的职能观代替教育系统的功能观、研究缺乏系统性等不足。提出应深入研究区域研究生教育与经济社会互动机制;探索省级政府统筹区域研究生教育发展新机制;深入研究区域研究生教育发展的基本理论、利益相关者、科学评价标准以及如何提升研究的系统性等,进一步丰富和完善区域研究生教育理论体系。

老山何首乌资源调查与评估

目的:调研老山何首乌品质与资源现状,为开发利用老山何首乌提供科学依据。方法:结合社会调查与实地考察,按中国药典检测何首乌的标识性化学物质含量,评价老山何首乌的质量优劣及数量。结果:老山何首乌品质优良,药用保健价值高,但目前老山生态环境脆弱,何首乌资源严重不足,不适宜按传统方式采掘、利用。结论:合理开发老山何首乌栽培产业,是促进老山地域经济发展的有效举措之一。

终身教育体系构建的原则、结构及运行机制

终身教育思想适应了当今乃至今后经济和社会发展的需要,因此不是要不要的问题,而是如何搞的问题。我国的终身教育体系尚在建立之中。本文试图从建立终身教育体系的原则和结构形式以及运行机制入手,探讨我国终身教育体系的构建,并阐述了高等教育在终身教育体系中的地位和作用。

高等教育与经济关系的阶段性——基于五国高等教育规模逆增长现象

现代高等教育规模增长与经济发展呈现正相关关系。但基于高等教育弹性系数的考察,中、俄、美、英、法等五国在过去30年间均出现了阶段性的高等教育规模逆增长现象,即在经济增长持续低迷时,高等教育规模出现不受经济增速减缓制约的增长行为。该现象表明,高等教育与经济关系出现变化:在原有正相关关系中,经济系统对高等教育规模增长的制约作用减弱,高等教育系统对经济增长的促进作用增强。从单一系统的视角来看,规模增长下结构变化导致高等教育功能的拓展,直接驱使两者关系发生变化。从复合系统的视角来看,高等教育系统对经济发展依赖性的降低及经济发展对高等教育依赖性的增强,是导致关系变化的根本原因。该现象还揭示了高等教育与经济关系由低级走向高级的动态变化实质。

我国高等教育发展方式的演进历程、逻辑及展望

我国高等教育发展方式的几个阶段是演进式的,并不是后一个阶段完全取代前一个阶段,而是一种后者包容前者、内涵不断丰富发展的关系。从演进逻辑来看,价值取向支配高等教育发展方式演进的方向选择,时代使命决定高等教育发展方式演进的动力来源,主要矛盾引导高等教育发展方式演进的实践内容。未来我国高等教育应该强化本体价值,承担多重使命,立足主要矛盾,实现导引式、协同式、纵深式发展。

论大学主要职能的演进及对核心职能的坚守

教学是一所大学的核心职能,科研最初是一种教学手段,服务是在教学和科研基础上的延伸。当前,大学职能定位偏差主要原因有大学职能多元化发展趋势、教学与其他职能结合程度下降、学术内涵理解过于褊狭、教育评价机制不良导向以及大学教师教学待遇偏低等,应通过深刻理解大学教学的学术特性,提升教学工作的服务意识,增强科研和社会服务的教育功能,建立巩固教学中心地位的评价机制和提升教师教学待遇等措施促使教学中心地位的回归。

高校定位与高等教育系统的建立

从狭义上讲,高等教育系统是由各种类型的学校构成的。高校的定位不仅决定着学校自身的发展问题,也涉及整个高等教育系统的建立。不同类型的学校具有不同的职责与任务,各种类型的高校之间和各种类型人才之间不能进行笼统的比较。各种类型的学校与各种类型的人才不是一成不变的,是可以相互转化的。高校的分类与定位不能完全靠市场机制而自由发展,必须有政府的宏观规划与调控。不同类型学校之间的不可比性,导致好与差之分仅存在于同种类型的学校之间,各种类型的学校都有一流与末流之分。

高等教育质量的哲学慎思

高等教育质量分为功能性质量、品质性质量与品位性质量,三种质量是一种递进关系,当高等教育发展规模不断扩大时,人们对高等教育质量需求会逐步由功能性质量上升到品质性质量,直至品位性质量。解读高等教育质量依赖于高等教育质量原理,高等教育质量建立在高等教育质量标准基础之上,高等教育质量标准来源于高等教育价值观。经典大学教育价值观、社会本位教育价值观、学生本位教育价值观以及比较教育价值观是构建高等教育质量标准体系的主导价值观。

第三部门视野中的教育产权分析

教育产权问题是教育经济领域争论比较激烈的问题之一 ,原因是许多研究者认为它是制约我国教育特别是民办教育发展的根源之一。虽然理论工作者从多维视角进行了许多有益的探索 ,但从实际情况来看并未对现实情况产生较大影响。试图从另一个全新的视角进行探讨 ,并希冀从中得到启示 ,其结论是第三部门视野中的教育不存在产权问题 。

营造绿色大学智力生态环境

绿色大学智力生态环境是高等教育可持续发展的基础。营造这一环境需要具有现代大学的教育理念 ,需要弘扬科学精神、发扬学术民主 ,需要创造宽松的大学办学环境、良好的校园环境及组织和舆论环境 ,需要创造良好的工作条件。

工具理性向价值理性的回归:大学生创业教育政策的价值冲突与平衡

价值冲突是大学生创业教育政策研究不容忽视的问题。在不同层次的利益目标中,大学生创业教育政策主要存在学术价值观与商业价值观、就业价值观与创业价值观两类主要价值冲突。大学生创业教育政策过程中价值冲突的演变表明,该政策一旦以工具理性作为其主导价值取向,且价值理性在较长时间内缺位,将导致政策执行的异化、加重利益分配的不平衡、加剧主体间竞争和阻碍沟通,阻隔了价值合作的过程,使两类冲突保持实质性对抗,最终导致政策有效性不佳。新时期解决大学生创业教育政策的价值冲突问题,应通过明确以育人为核心的政策导向,构建以合作为目的的互动决策模式,并加强以创业文化认同为基础的政策认同,使政策回归价值理性的主导取向,以达到价值平衡。