建构主义理论下小学“图形的认识与测量”教学研究

我国基础教育正从行为主义走向建构主义,从知识本位论时代走向核心素养时代。《义务教育数学课程标准(2022年版)》的出现,将建构主义与核心素养的培养有机结合起来,更加符合对21世纪所需的创新型人才的培养,也能更好地实现立德树人的根本目标。通过善用知识结构培养核心素养、巧用知识关联形成知识网络、妙用生活情境提供多元表征三个方面,研究建构主义理论下小学数学“图形的认识与测量”的教学活动。

大麦DUF668家族基因鉴定及表达分析

DUF668家族基因对植物逆境胁迫响应有重要作用。为探讨大麦DUF668家族基因的结构及表达模式,采用生物信息学的方法对大麦DUF668基因结构、蛋白结构、系统进化树、共线性及表达模式进行了分析。结果显示,供试大麦中共鉴定出9个DUF668基因,分布在5条染色体上。系统发育进化树将9个DUF668基因分为三个亚组,第Ⅰ亚组包括HvDUF668-01、HvDUF668-02和HvDUF668-09,内含子数量较多,均有11个内含子;第Ⅲ亚组包括HvDUF668-04、HvDUF668-05、HvDUF668-07和HvDUF668-08,内含子数0~3个,其中HvDUF668-04与HvDUF668-05没有内含子;第Ⅱ亚组包括HvDUF668-03和HvDUF668-06,内含子数量(9和7)介于第Ⅰ亚组和第Ⅲ亚组之间。蛋白保守基序分析表明,9个蛋白均含有DUF668保守结构域的特征序列及DUF3475保守结构域的特征序列(HvDUF668-06除外);第Ⅰ亚组蛋白的Motif数量(8~10个)比第Ⅱ、Ⅲ亚组(4~6个)多,且包含第Ⅱ、Ⅲ亚组中的所有Motif。表达谱分析表明,不同DUF668基因在不同组织和发育时期的表达量存在差异,HvDUF668-09在颖果中的表达量随着颖果的发育而升高,而HvDUF668-01和HvDUF668-02则相反;HvDUF668-01和HvDUF668-02在花序中的表达量随着花序的发育而升高。qRT-PCR结果显示,受黄矮病病毒侵染大麦幼苗与未受侵染幼苗相比,HvDUF668-04、HvDUF668-05和HvDUF668-08表达量提高了100~180倍。

浅谈小学语文口语交际教学课程资源的开发与利用

培养学生的口语交际能力应从小抓起,接受良好的口语交际教育对学生来说是十分有必要的,具备良好的口语交际能力能培养学生的思维敏捷性,提高学生的人际交往能力。但是目前的小学语文教育仍以书面课程为主,口语课程长期处于弱势地位,广大语文教育工作者应加强对小学生口语交际能力的重视。文章从现阶段小学语文口语交际教学存在的问题以及教师应如何有效开发并利用课程资源为切入点,对小学语文口语交际教学进行初步探讨。

基于QTL定位的水稻有效穗数杂种优势预测

以水稻杂交组合珍汕97B×明恢63所衍生的永久F2(IF2)作图群体为遗传材料,采用QTLNetwork-2.0定位软件对有效穗数进行了QTL分析,共检测到8个QTL,分布于6条染色体上。同时根据有效穗数的QTL遗传效应,估算了F1、F2和F3三个杂种世代的有效穗数杂种优势,在预测普通杂种优势的同时,也对环境互作杂种优势进行了预测。上位性QTL对有效穗数杂种优势的形成有重要的贡献。表明基于QTL定位结果的杂种优势预测方法有助于分子标记辅助选育强优势组合。

基于水稻QTL定位分析预测单穗粒重最优基因型

选择符合需要的基因型个体是育种实践中的重要环节,而理想基因型的预测则又是其前提。本文以水稻"珍汕97B×明恢63"的F1杂种(汕优63)所衍生的永久F2群体为材料,对单穗粒重进行了QTL定位分析,并对不同环境下单穗粒重的最优株系(SL)和最优杂种(SH)的基因型及其遗传效应值进行了预测。结果表明,QTL定位分析共检测到9个与单穗粒重相关的QTL,其中7个具有环境互作效应;上位性是控制水稻单穗粒重遗传变异的一个重要的遗传组分。最优基因型预测显示,不同环境下最优株系(SL)与最优杂种(SH)的基因型及遗传效应值不同。在两个环境中,SH的遗传效应值都是最高的。因此,SH将能够充分挖掘单穗粒重的最大潜力。9个QTL全为杂合或全为纯合均不是最佳选择,预测得到的SH有近一半的QTL是纯合基因型。同时讨论了在育种中获得SL和SH的途径。

利用分子标记鉴定大麦Yd2基因型及其在育种辅助选择中的应用

研究分子标记鉴定大麦抗黄矮病基因Yd2的有效性,可为Yd2基因在大麦抗病育种中的广泛应用提供快速有效的分子辅助选择工具。利用与Yd2基因紧密连锁的YLM、CAPS-Ylp和ASPCR-Ylp标记同时检测52份国内外大麦品种(系)与4份大麦F1杂种的Yd2基因型,同时结合生物学抗性检测的表型分析其有效性。通过对Yd2基因型已知的20份大麦品种(系)及4个F1杂种的Yd2基因型分析,表明YLM、CAPS-Ylp与ASPCR-Ylp标记可以有效判断大麦Yd2基因型。进一步用这3个标记检测32份Yd2基因型未知的大麦的基因型,鉴定出基因型为Yd2-/Yd2-的品种(系)27份,基因型为Yd2+/Yd2+的品种(系)5份。在回交育种的分子辅助选择实例中,从BC2F2世代中选出了16个基因型为Yd2+/Yd2+的单株。3个分子标记结合应用能够快速有效地鉴定大麦Yd2基因型,可用于Yd2基因回交育种中的大规模分子标记辅助选择。

航天诱变番茄无限生长习性突变体的农艺性状与光合特性研究

[目的]了解航天诱变的番茄生长习性变化与其光合生理特征间的关系。[方法]通过航天诱变技术，从有限生长习性的番茄亲本（10-3-2）中获得番茄无限生长突变体（M1），对该突变体2个不同世代（SP3和SP4）与其遗传背景亲本（CK）的植株产量、光合特性等进行了分析。[结果]与CK相比，突变体SP3、SP4的产量分别增加34.9％和34.4％；SP3、SP4与CK的净光合速率（Pn）日变化虽然均为双峰曲线，但突变体的净光合速率在光合高峰期明显高于CK，而在早晚及中午午休时三者的净光合速率较接近。早晚突变体的气孔导度高于CK，中午二者较接近，但突变体2个世代的胞间CO2浓度日变化与CK没有明显差异。[结论]SP3和SP4的各项指标均比较接近，证实了航天诱变材料具有稳定快的特点，一般3-4代即可稳定。

大麦BYDV抗性的印迹杂交分析

大麦抗黄矮病毒 (BYDV)育种面临的主要困难之一 ,就是常规生物学抗性检测技术不能准确地进行抗性检测和抗性基因筛选。本文在前人的基础上 ,以大麦黄矮病毒 PAV株系和 RPV株系基因组中的特异核酸序列为探针 ,应用斑点印迹杂交分析技术 ,建立了一套简单、快速、有效的 BYDV抗性检测方法和抗性基因 (Yd2 )的筛选方法 ;同时也建立了一套适用于大麦 BYDV抗性检测的较为有效的带毒蚜虫饲养和管理方法。选用了 12个已知抗性和基因型的大麦品种 (系 )进行抗性检测 ,结果证实了这一抗性检测技术体系的可靠性与有效性。

地方师范大学试行师范生免费教育的应然与必然

地方师范大学试行师范生免费教育与部属师范大学相比,更有助于师范生免费教育的全面推行,更能培养出大批的高质量的优秀教师,更能提高农村义务教育的质量,更有利于促进教育公平与基础教育的均衡发展,更能加快实现高教强省的建设步伐,促进区域经济又好又快发展,这些优势决定了在地方师范大学试行师范生免费教育的应然与必然。做好前期调研工作、采取多种招生形式、加强师范生实践能力的培养、重视政策评价等是将应然转化为必然的行动策略。

《甄嬛传》中浣碧形象对多子女家庭教育的启示

浣碧是《甄嬛传》中重要角色之一,既是甄嫒的陪嫁丫鬟,又是甄同父异母的妹妹,她对整个剧情的发展起到了推动作用,她的人生悲剧也常常引发人们对于女性在男权社会中自我命运的思考。就浣碧自身的悲剧命运发展而言,原生家庭的创伤根植于她的内心,让她成为了剧中女性自我意识觉醒后,主动追求自我爱情、婚姻幸福而不得的悲情人物的代表。本文基于对《甄嬛传》剧情的研究,深刻剖析畸形的家庭关系与男权社会中女性附属性社会地位对于浣碧的悲剧性性格的影响,并结合当前多子女家庭教育的现实情况,揭示浣碧的悲剧人生给当代家庭教育的警示。

激励理论在高校教师管理中的应用

激励策略已成为现代领导管理艺术的重要组成部分,在目前高校教师的管理中要运用好激励理论,重视激励策略,建立科学的教师工作评价体系,采取公平合理的奖励与制裁措施,坚持以人为本,通过多种激励渠道渗透领导者的非权力影响,从而激发广大教师工作的积极性和创造性,使其内在潜能得以充分发挥。

强化地方高师院校与中小学合作实现双赢目标

高等师范院校与中小学共同组成我国的教育链条,二者本应是紧密相连的关系,但由于高师院校实习期短,中小学升学压力大等种种原因使二者关系渐行渐远。通过采取优化高等师范院校的课程设置,将教育见习以课程的形式开展;建立教师发展学校;预防中小学教师的专业发展高原回复现象等举措,强化二者的合作才真正有利于双方的各取所需,有利于促进教师职前职后教育一体化,双方互惠互利促进共同发展。

《物理化学》多元化课堂教学与提高学生学习积极性

《物理化学》又称为理论化学,是从研究化学现象和物理现象之间的相互联系入手,从而找出化学运动中最具有普遍性的基本规律的一门学科。研究物理化学的目的,是为了解决生产实际和科学实验向化学提出的理论问题,从而使化学能更好地为生产实际服务。学好物理化学就要掌握化学运动中的基本规律,掌握好这些基本规律是和科学实验密不可分的。所以,在《物理化学》的课堂教学中,特别是关于基本规律的讲解一定要结合相关的实验。

关于《应用电化学》的教学方法探索

应用电化学是一门既包含基本电化学理论,又注重实际应用的学科。本文从激发学生主动学习的积极性、基础理论知识在研究课题中的应用、以及结合科学前沿领域几个方面介绍了在研究生应用电化学课程讲授中的几点体会,并且结合青年教师自身的优势就如何营造和谐互动的课堂气氛进行了探讨。

“取效行为”理论视域下跨文化交际中的第三文化构建

从取效行为这一言语理论角度出发,通过探索一些能顺利地实施取效行为的相关策略,帮助交际者在跨文化这样一种交际语境下构建有利于交际双方达成交际目的的一种文化氛围即第三文化。从取效行为的发展过程及其概念与主要特征的视角,研究跨文化的含义以及取效行为理论的运用在跨文化交际领域的合理性,阐释第三文化的内涵以及在构建第三文化过程中运用取效行为理论的必要性。针对取效行为的特征,提出相应的取效行为策略,以营造更加适合跨文化交际顺利进行的文化环境,从而在实施取效行为的策略上丰富取效行为理论,更好地进行跨文化交际。

高等教育大众化视阈中的高校教育质量观

随着我国高等教育大众化进程的加快,高等教育质量受到了我国高等教育界乃至全社会的高度关注,高等教育"量"的扩张与"质"的保障如何有效地达到有机统一,已成为高等教育理论研究的热点和重要课题。关注高等教育质量是高等教育大众化发展趋势的必然结果,从目前中国的实际来看,高等教育质量已成为高等教育大众化健康发展的关键。

浅谈在《胶体与界面化学》教学中的体会

胶体与界面化学是一门基础理论性强,实用范围广的学科,学好该课程可以很好地拓宽学生的知识视野。本文从透彻讲解理论知识、注重理论与实际相联系及如何提高学生的学习积极性等几个方面介绍了在胶体与界面化学课程讲授中的几点体会,并且结合青年教师自身的优势就如何营造和谐互动的课堂气氛进行了探讨。

镧掺杂五氧化二钽膜电极的电化学性能(英文)

利用低温水热法合成了镧掺杂五氧化二钽粉体.对样品的相结构进行了X射线衍射(XRD)分析,结果表明,掺镧后的五氧化二钽有好的晶型,并且掺杂使其衍射峰发生低角度偏移.通过循环伏安法(CV)在0.1 mol.L-1KCl(含有K3Fe(CN)6)水溶液中测试了镧掺杂五氧化二钽膜电极的电化学性能,CV结果表明K3Fe(CN)6)在膜电极上的电极反应是扩散控制的反应.此外,镧掺杂五氧化二钽膜电极仍然有好的导电性,并且展现了比不掺杂的五氧化二钽膜电极更稳定的电化学特性.

从“元理论”到“元教育学研究”探析

目前,我国教育界对元教育学的研究关注度日益强烈,许多教育学者对其都发表或出版了关于元教育学的论文或书籍,都在推进和深化这方面的思考和研究。文章从元研究的角度明确元教育学的由来和发展历程,并展望"元教育学研究"的发展前景,推动教育学的学科建设和发展。