心理量表编制中的若干问题及题解

编制量表探查心理特质是心理学研究中最常用的方法。量表编制在项目删除、探索性与验证性因素分析的运用、二阶因素探索性分析、验证性因素分析中观察变量的水平、量表测量等价性检验等方面存在若干问题。针对这些问题,依次提出了两阶段删除项目法、二阶因素模型探索性分析法、探索性与验证性因素分析交互作用法、验证性因素分析中项目包技术、量表跨组等价性检验的MACS法。

儿童希望量表中文版的信效度检验

目的:检验儿童希望量表(CHS)中文版的信效度。方法:采用方便取样,抽取安徽市区、县城、农村6所学校五至九年级学生1324名构成两个平行样本(样本1和样本2),通过探索性与验证性因素分析交互验证考察量表结构,采用生活满意度量表(SWLS)、情感量表、儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC)考察量表的效标效度,采用自尊量表(SES)、学业自我概念量表、学业成绩等级表考察预测效度。间隔4周重测CHS考察重测信度。结果:探索性因素分析抽取2个因子,项目归属与理论假设吻合。验证性因素分析证实了希望是由两个一阶因子(路径思维与动力思维)构成的单一二阶因子(希望)结构(RMSEA=0.069,P(RMSEA<0.05)=0.135,NNFI=0.952,CFI=0.978,SRMR=0.0345)。CHS与SWLS、情感量表得分正相关,而与DSRSC得分负相关(均P<0.05)。样本1、样本2、总样本的Cron-bachα系数分别为0.741、0.732、0.737,间隔4周的重测信度为0.72。CHS能在SES之外独立解释儿童学业成绩等级3.9%的变异,能在学业自我概念之外独立解释儿童学业成绩等级2.1%的变异(均P<0.01)。结论:儿童希望是一个由动力思维与路径思维组成的单维构念,儿童希望量表中文版具有较高的信度与效度,可作为测量中国儿童希望特质的工具。

自卑感对大学生智能手机成瘾的影响:社交回避与苦恼的中介作用

为探究自卑感对大学生智能手机成瘾的影响及社交回避和苦恼的中介作用,采用智能手机成瘾量表、自卑感量表和社交回避和苦恼量表对660名本科大学生进行调查。结果显示:(1)女生在手机成瘾、社交回避和苦恼上得分显著高于男生;在手机成瘾和自卑感得分上,大二学生得分显著高于大一和大三学生;在社交回避和苦恼得分上,大二学生显著高于大一学生。(2)自卑感、社交回避和苦恼与手机成瘾显著正相关。(3)自卑感可以显著正向预测手机成瘾,社交回避和苦恼在自卑感和手机成瘾关系中起部分中介作用。

大学生学校认同影响因素的多层线性模型分析

基于35所院校5855名大三学生的问卷调查,运用两层次多层线性模型分析,探查大学生学校认同的影响因素。研究发现:(1)院校之间差异能够解释大学生学校认同6.7%的变异;(2)在个体层面,男性、理工科、家庭收入与家庭支持水平高的大学生具有较高的学校认同度,生师互动、同伴合作学习、高水平学习、反思整合学习、深层学习动机能够正向预测大学生的学校认同;(3)在院校层面,学校支持性环境能正向预测大学生的学校认同。高校可通过为不同类型学生提供针对性指导和帮扶措施,营造聚焦学生学习的生师、生生积极互动的良好氛围,提升学业挑战性、推动学生开展深度学习,建构全面促进学生身心发展的校园支持环境等方式提高大学生的学校认同度。

我国近年来心理学研究中SEM方法文献分析

本文对我国近5年来发表在《心理学报》、《心理科学》上的171例SEM方法的文献进行分析。结果表明,SEM方法在我国的心理学研究中得到了广泛的应用,但尚存在不少问题:(1)研究者主要目的仅在于确认和比较业已建立的模型;(2)对分析过程中的重要信息报告不全;(3)往往基于非嵌套模型直接在竞争性模型之间比较;(4)多数研究仅仅基于统计结果作模型修正。这些问题应引起国内心理学界的关注。

发展性教师评价探析

发展性教师评价与奖惩性教师是两种不同的评价理念和制度。与奖惩性教师评价相比,发展性教师评价以教师的专业性发展为归旨,具有激励性、前瞻性、民主性和建设性特点。发展性教师评价过程包括准备、实施和总评三个阶段及其相应的程序性工作。实施发展性教师评价要注意同奖惩制度脱钩,为教师发展导航,与民主参与同行,跟保密泄密绝缘。

教育评价范式:变革与冲突

教育评价从常模参照到标准参照、从量化表征到质性描述、从情境无关到情境关联、从限定孤立到支持合作、从静态判断到动态分析预示着评价范式的变革。服务于“教育问责”目的的评价与服务于“支持教学”目的的评价存在着冲突 ,解决问题的关键是设计出与目的相适应的评价系统。

大学生学习成效影响因素的调查研究——基于35所本科院校的数据

通过对8省市35所普通本科院校5855大学三年级学生的问卷调查,探讨影响大学生学校成效的因素。研究发现:拓展性学习活动、学习时间、休闲娱乐时间、表层学习动机、交往质量、同伴合作学习与性别对学习成效的两类指标均有影响,而家庭收入、生师互动、学习策略影响了学校制度化的学习成绩,生源地、支持性环境、家庭支持、深度动机、反思整合学习、高水平学习则对自我报告的学习获益产生效应。基于本研究发现,对高校提出如下建议:首先,营造全面支持的校园环境,促进多元良性互动;第二,创建两大课堂互联贯通的课程体系,扩展学习时空;第三,激发学生内在的学习动机,推行深层学习方式;最后,改进学习成效的评价方式,有效表征学业成就。

被看重感指数在中国大学生中的构念效度

目的:考察被看重感指数在中国大学生群体中的适应性。方法:有效测试了707名中国大学生,运用网络内与网络间构念效度验证方法。结果:经修订的被看重感指数由注意、重要、依赖三个成分构成,具有跨样本、跨性别的负荷与方差协方差等价性;三个分量表具有较高的内部一致性(α分别为0.729、0.744、0.714);被看重感指数的三个成分与自尊、积极情感、总体情感指数等积极心理特质正相关,与消极情感、社交焦虑感等消极心理特质负相关。结论:经修订的被看重感指数由注意、重要、依赖三个成分构成,在中国大学生群体中具有良好的构念效度。

心理量表编制中的若干问题及题解

编制量表探查心理特质是心理学研究中最常用的方法。量表编制在项目删除、探索性与验证性因素分析的运用、二阶因素探索性分析、验证性因素分析中观察变量的水平、量表测量等价性检验等方面存在若干问题。针对这些问题,依次提出了两阶段删除项目法、二阶因素模型探索性分析法、探索性与验证性因素分析交互作用法、验证性因素分析中项目包技术、量表跨组等价性检验的MACS法。

影响教师工作满意度的因素:基于HLM的分析

该文基于对安徽省53所学校校长、490名初三教师、4010名初三学生的问卷调查,运用两水平HLM分析,探查影响教师工作满意度的因素。研究发现:(1)学校之间教师工作满意度差别不大;(2)在教师层面,教龄越长、师生关系越积极、校长支持行为越多、教师同事行为越多、教学效能感越强,教师工作满意度越高;(3)在学校层面,未发现影响教师工作满意度的因素。

多维自我概念量表的测量等价性检验

运用MSCS测量923名中国中学生自我概念,探查MSCS的跨组测量等价性。结果显示,MSCS具有跨性别、学校、城乡的严等价性。研究表明,MSCS是一个适应广泛的量表,可以基于观察数据进行跨性别、学校、城乡的平均数比较和方差齐性检验。

修订的两因素学习过程问卷因素结构的探查

目的:探查修订的两因素学习过程问卷(R-SPQ-2F)的因素结构,以保证该量表的正确使用。方法:运用两所中国大学的学生样本(n1=459,n2=383)在R-SPQ-2F上的测查数据,在探索性因素分析中综合运用特征根大于1、碎石图、平行分析和最小平均偏相关等方法确定保留的因素数目,在验证性因素分析通过多个拟合指数综合考察5个竞争模型,并对筛选出的最佳拟合模型进行跨样本的测量等价性检验以考察量表因素结构的稳健性。结果:(1)R-SPQ-2F的潜在结构是一个由深层方式及与表层方式构成的一阶两因素模型;(2)在5个竞争性模型中,这个一阶两因素模型为最佳拟合模型;(3)该模型具有跨样本的测量严等价性。结论:R-SPQ-2F是由深层学习方式与表层学习方式构成的一阶两因素模型,每一因素由相应的10个项目测量。

建立教育目的导引机制初探

基础教育被扭曲为“应试教育” ,与教育目的没有发挥其引导功能有一定的关系。主要原因在于人们理论上模糊了实然与应然的差异 ,社会主体与个体主体的差异 ,内在的教育目的与外在的教育目的的差异。在既定的社会经济条件下 ,实现教育目的的关键是把外在的教育目的转化为内在的教育目的。而社会主体意义上的教育评价则是实现这种转化的基本方式。

中小学教师组织气氛知觉与组织承诺:现状与关系

文章采用自编的"中小学教师组织气氛量表"与"中小学教师组织承诺量表",通过对433名中小学教师的问卷调查,探讨中小学教师组织气氛知觉与组织承诺的现状与关系。结果表明:(1)中小学教师组织气氛知觉较为积极,组织承诺水平较高;(2)在组织气氛与组织承诺部分分量表上,存在性别、教龄、学校地域、学校级别之间的差异;(3)中小学教师组织气氛与组织承诺之间存在相关,教师对组织气氛的知觉能部分预测其组织承诺的水平。

中学生自我概念的结构与发展特点

通过对923名中学生的MSCS的测试,探讨我国中学生自我概念结构与发展特点。结果表明:中学生的自我概念是个多维度、阶层性结构;中学生自我概念水平偏低,自我概念发展呈U型分布;在身体自我、家庭自我上存在性别差异;城市中学生能力自我、情感自我水平高于农村学生;在自我概念所有维度上存在年级与区域的交互作用。

概化理论及其在标准参照测验信度中的应用

从理论方面阐述了概化理论单面交叉设计的模型、假设和方差成分 ,分析了标准参照测验的误差方差和信度的指标 ,并以 86 9份全国大学英语

标准参照测验信度的估计方法及其验证

介绍了 4种估计标准参照测验信度的方法 ,并以某一单元测验进行验证 。