给拼音教学松绑——“ü”的省略规则和“整体认读音节”教学之我见

课程改革呼唤教育教学的个性化,教师应具备创新精神、实践精神。一直以来,拼音教学新方法鲜见,旧规则反而越来越根深蒂固,从某一个角度来说,甚至影响了刚刚迈入小学校园的孩子们的学习兴趣。本期刊发南宁赵老师的一篇文章,她大胆地提出了个性鲜明的观点,虽然不一定完全正确,但至少可以给我们一点启示:拼音教学与拼音学习都是应该去繁就简的,都是应该轻松快乐的。我们喜欢有个性的老师,我们尊重任何有价值的争鸣!欢迎您赐稿!

“预”“测”,让课堂扎实有效

从“素质教育”、“课改”、“课标”，到现在的”还原本真”、“简简单单教语文”……这些热得发烫的词句，都促使我们不断思考教育真谛，反思自己教学的得与失，思考教学的最终目的，进而思考自己工作的意义乃至课堂师生生命价值的体现。在经历了不同阶段的实践、探索、总结和反思之后，我们从“热起来”逐步“冷思考”：如何找到一个切入点，去实宴在在地提高自己的课堂教学效能？

小学语文教师研究教材的常见问题与对策

本文基于教师研究教材中存在的三种问题类型,以统编语文教材五年级下册第二、第五单元课文教学为例,建议教师转变教学观念,深入研究教材,关注教学目标的层次性和发展性,从而让课堂教学提质增效。

从朗读入手让学生“悦”读语文

本文基于语文课标及课文朗读的要求,建议教师从了解各阶段朗读标准、在教学中有针对性地开展朗读训练等方面提升学生的朗读能力,从而让学生喜欢上朗读。