文言文群文阅读资源的开发——以教学部编教材七年级下册《卖油翁》为例

以一篇为主多篇为辅的群文阅读是培养阅读兴趣、提升阅读能力的重要方法。群文阅读资源开发,首先要注意相关性,就近取材,关注人物轶事,兼顾趣味性;其次要注意类文研究,在注重文章写法的相似性的同时,兼顾阅读理解的浅易性;再次还要有利于学生思维的发散性,即在为学生提供多角度理解的同时,发展学生的发散性思维,注意作者的生平,传记、笔记可作为关注的重点。

教师“文本解读”有效路径例谈

在当下重教法探索、轻文本解读,重单篇文本细读、轻群文系统通览的背景下,本文以《归去来兮辞》为例,以以意逆志、知人论世为文本解读的基本方法,以接受美学观照下的多元解读为辅助方法,以全息理论为学理支撑,探讨教师文本解读的有效路径:选择全息文本深入细读,由点及面全面观照某家某类作品,知人论世印证解读认知。

核心素养背景下《木兰诗》审美价值的开掘与教学实现

在全面提升学生语文核心素养的大背景下,如何充分发挥经典篇目的审美教育和立德树人功能,是许多教师思考的问题。本文拟从感悟形象之美、欣赏艺术之美、尝试创新之美三个角度,从深入研究以理解文本内容、创设情境以引领教学实践两个维度,探讨《木兰诗》审美价值的理解开掘与教学实现。

文言文教学也可以意趣横生

文言文教学的难点在于难以找到激发学生的兴奋点并让学生说句“想说爱你也容易”，难以将语言教学与文本承载的深厚文化底蕴的挖掘兼顾起来，难以让学生在文言学习中获得文化熏陶、审美享受。为了应试，教师们往往会逐字逐句翻译并详解，结果文言文教学成了整堂整堂的翻译操练和字词解释。

解读细节,品味聊斋魅力

在人教版高中语文选修教材《中国小说欣赏》中，《聊斋志异》（选读）一课，具有独特的意义和价值。一是因为《聊斋志异》是我国古代短篇小说的巅峰之作，二是因为学生可以通过对选文及补充选文的学习，提高阅读鉴赏短篇小说的能力。

有厚度的人生，有张力的精神——选修《中国古代诗歌和散文欣赏》之《蜀相》的教学设计

【教学目的】1．理解作品所表达的深婉复杂的思想情感。2．学习运用“知人论世，以意逆志”的读诗方法。【教学重点】知人沦世．结合怍者及其生平解读诗歌复杂深婉的情思。

能力立意 现实指向 稳中微调 过渡课改——2010年高考语文全国卷Ⅱ试题筏析

2010年全国卷Ⅱ体现了“3＋综合”高考终结版语文命题的指导思想：能力立意、现实指向、稳中微调、过渡课改。老考纲指导下的高考即将寿终正寝，但那些符合国情、教情，为学生所喜闻乐见的形式和内容会延续不变、一脉相承。

高中语文选修课程教学策略研究

选修课程是在必修课程基础之上的拓展与提高,选修课程开设的目的是为了全面提高学生的语文素养,构建开放而有活力的语文课程。文章对选修课程的教学原则以及突出学生个性和自主、合作、探究的学习方式进行了探讨。

新课程中建构学生主动质疑学习模式的指导策略

在高中语文新课程教学中,教师要积极研究教学策略,引导学生主动质疑,在课堂教学中逐步建构起主动质疑、主动探究的学习模式。

不为一时教，只为一生读——选修教材《中国小说欣赏》教学处理方略的探究

现行人教版教材分别设置了必修和选修教材两种形式。对于选修教材的处理成为当下许多教师比较困惑的问题。笔者在选修教材《中国小说欣赏》的教学处理上有一些自己独到的体会和经验。本文对此进行了深入的探讨和论述。