目的:在临床应用《Peabody运动发育量表(第二版)》(Peabody developmental motor scales,PDMS-2)评估中可能出现顶上通过项目,通过分析顶上通过项目出现的情况,比较顶上项目记分与否对评估结果的影响,为临床上选择合理的记分...目的:在临床应用《Peabody运动发育量表(第二版)》(Peabody developmental motor scales,PDMS-2)评估中可能出现顶上通过项目,通过分析顶上通过项目出现的情况,比较顶上项目记分与否对评估结果的影响,为临床上选择合理的记分方法提供依据。方法:回顾分析124例1.2~71.0个月的儿童PDMS-2结果,分析顶上通过项目出现的情况,比较顶上项目计分与否对原始分总分和标准分以及发育商的影响。结果:姿势能区中出现顶上通过项目者1例,占0.8%;移动能区有19例,占15.3%;视觉运动整合能区有17例,占13.7%。顶上通过项目记分使得原始分总分增加值范围为1~12分,标准分的增加值为0~1分,发育商的增加值范围为0~3分。仅有两例儿童的发育商等级提升一个级别。两独立样本t检验显示,两种方法所得出的原始分、标准分、发育商之间差异均没有统计学意义。结论:顶上通过项目主要出现在移动和视觉运动整合能区中,顶上通过项目记入原始分不会造成标准分及发育商的显著改变,并且可以精确记录儿童的能力及敏感反映干预治疗的结果,也不会显著影响对儿童发育水平的判断。展开更多
研究选取56名大学生被试,通过特里尔社会应激测验(trier social stress test,TSST)、记忆和心理韧性测验来探究急性心理应激对大学生记忆效果的影响,以及心理韧性在二者关系中的调节作用。结果表明:(1)相对于非应激组,应激组大学生的整...研究选取56名大学生被试,通过特里尔社会应激测验(trier social stress test,TSST)、记忆和心理韧性测验来探究急性心理应激对大学生记忆效果的影响,以及心理韧性在二者关系中的调节作用。结果表明:(1)相对于非应激组,应激组大学生的整体记忆成绩更差,且应激组中的高应激反应者的记忆成绩比低应激反应者的记忆成绩更差;(2)心理韧性可以调节应激反应与记忆成绩之间的关系,表现为在高心理韧性情况下,大学生的记忆成绩不会随着应激反应程度的升高而产生显著的变化;而在低心理韧性情况下,大学生的记忆成绩会随着应激反应程度的升高而出现显著下降。研究进一步从认知加工资源分配与再分配的视角讨论了心理应激、心理韧性与记忆功能三者间的关系与启示。展开更多
文摘目的:在临床应用《Peabody运动发育量表(第二版)》(Peabody developmental motor scales,PDMS-2)评估中可能出现顶上通过项目,通过分析顶上通过项目出现的情况,比较顶上项目记分与否对评估结果的影响,为临床上选择合理的记分方法提供依据。方法:回顾分析124例1.2~71.0个月的儿童PDMS-2结果,分析顶上通过项目出现的情况,比较顶上项目计分与否对原始分总分和标准分以及发育商的影响。结果:姿势能区中出现顶上通过项目者1例,占0.8%;移动能区有19例,占15.3%;视觉运动整合能区有17例,占13.7%。顶上通过项目记分使得原始分总分增加值范围为1~12分,标准分的增加值为0~1分,发育商的增加值范围为0~3分。仅有两例儿童的发育商等级提升一个级别。两独立样本t检验显示,两种方法所得出的原始分、标准分、发育商之间差异均没有统计学意义。结论:顶上通过项目主要出现在移动和视觉运动整合能区中,顶上通过项目记入原始分不会造成标准分及发育商的显著改变,并且可以精确记录儿童的能力及敏感反映干预治疗的结果,也不会显著影响对儿童发育水平的判断。
文摘研究选取56名大学生被试,通过特里尔社会应激测验(trier social stress test,TSST)、记忆和心理韧性测验来探究急性心理应激对大学生记忆效果的影响,以及心理韧性在二者关系中的调节作用。结果表明:(1)相对于非应激组,应激组大学生的整体记忆成绩更差,且应激组中的高应激反应者的记忆成绩比低应激反应者的记忆成绩更差;(2)心理韧性可以调节应激反应与记忆成绩之间的关系,表现为在高心理韧性情况下,大学生的记忆成绩不会随着应激反应程度的升高而产生显著的变化;而在低心理韧性情况下,大学生的记忆成绩会随着应激反应程度的升高而出现显著下降。研究进一步从认知加工资源分配与再分配的视角讨论了心理应激、心理韧性与记忆功能三者间的关系与启示。