五年制高职历史教学的现实困境与对策

近年来,历史教学在五年制高职院校中逐步得到重视,然而因为各种因素,发展缓慢。针对这一现状,结合教学实践对五年制高职历史教学模式和教学内容进行探讨,提供相应对策,推动职业院校历史教育改革创新,从而为五年制高职院校的人才培养工作增添新的动力。

“英国战役”德军失败原因再探

二战初期的"英国战役"是纳粹德国侵略战争中遇到的第一次重大挫折,给今后遭遇的两线作战埋下了伏笔。二战初期,处于鼎盛时期的德军无法攻克英伦三岛,始终让世人感到疑惑,其原因历来众说纷纭。通过对希特勒在"英国战役"中的反常言行来揭示德军失利的主要因素。

从史才“四长”论谈职校学生历史人文素养培育

随着社会的发展,企业对人才的要求已不再局限于技能,职业院校学生人文素养偏低的状况逐渐成为制约学生今后可持续发展的重要因素.针对这-现状,作者希望通过借鉴史家的“四长”来开展相关教育实践活动,探索有效提升学生的历史人文素养的方式与途径,切实增强职校学子在未来职场的竞争力.

职业学校家校沟通工作的困境与对策

职业学校的德育工作一直被认为是一项艰巨的工程,缘由之一就是在德育工作中占据重要位置的家校沟通工作开展较为艰难,无法取得显著成效。因而笔者对家校沟通中出现的问题做了一些梳理和思考,列举了四种在职业学校内较为常见的家庭环境,并针对不同家庭环境背景下的家校沟通提出了相应的解决方法,以此来推动职业学校德育工作的进一步提升。

试论高中历史教学中开展可持续发展教育的必要性和可行性

20世纪初,陶行知先生就提出了人需要可持续发展,半世纪后,可持续发展成为了当前世界各国所推崇的一种发展模式,而可持续发展教育则是推进可持续发展这一社会发展模式的主要手段。当前我国的可持续发展教育刚刚处于起步阶段,作为一名历史教育工作者,笔者期望通过历史学本身的功能,历史学独特的地位和优势,历史课程改革的需要等三个方面来论述高中历史教学中开展可持续发展教育的必要性和可行性,期望在不久的将来,可持续发展教育能够真正进入我们的课堂。

初中历史教学加强对学生责任意识的培养探析

在传统的初中历史教学中,教师更多关注于其中历史知识内容的讲授,并未对学生责任意识的培养有过多关注。而随着社会主义核心价值观教育的不断深化,历史核心素养在中学课堂中的逐步渗透、实施,对初中历史教学提出了更高要求,不再局限于教材内容的简单讲解,更需要关注对学生对社会、对国家、对民族责任意识的培养,促使学生核心素养得以提升,成为社会新时代所需的综合型人才。基于此,文章将针对在初中历史教学中如何加强对学生责任意识的培养展开策略探索,以期助推学生适应社会时代的发展需求。

信息化教学对学生历史人文精神的培育

历史学的核心价值之一是培育学生良好的人文精神和人文素养，但现实中“应试”成了很多学校历史教师的无奈之选，随着以互联网技术为主要载体的现代信息技术的普及，这一现象有望得到扭转。笔者尝试在课堂教学中引入信息化手段对学生进行人文培育，让信息化手段和传统教学相互交融，从而真正实现历史的核心价值。

对五年制高职德育实效性的思考

五年制高职的德育工作较为艰辛，其中困扰德育工作者的主要问题是德育工作投入和产出不一致，即德育的实效性不高，如何提高五年制高职德育的实效性，是一个长期的系统化工程，本文试从职业学校德育实效性不高的原因进行探究，得出提高德育实效性的方法和措施。

对日本初级中学历史教科书中中国内容的分析——以日本文教出版的《中学生社会科·历史·日本的进程与世界》为例

目前中日关系处于一种微妙的状态,探寻这几年中日关系的症结,主要是因为日本某些人屡屡做出伤害中国人民感情的行动。而这一行动恰恰折射的是中日两国对历史的不同态度。日本文教版《历史》教科书是目前日本中学生(初中)使用较多的教科书之一,它对中日两国关系的描述影响到很多日本中学生对两国关系的价值取向。通过对中日甲午战争、义和团、辛亥革命等重大历史事件的分析,让我们看到了教科书客观和歪曲的一面。

核心素养视域下高中历史教学的创新对策研究

在当前素质教育理念不断深化的大背景下,各科教师都开始注重培养学生的核心素养。然而由于学科间的差异,核心素养的内涵也存在较大的区别,这也就要求各学科教师必须采用有针对性的教学方法。受到传统教学理念及教学模式的影响,当前的高中历史教学效果并不太理想,教师一味地以提升学生的考试成绩为出发点,对学生核心素养的养成持忽视态度,从而导致学生的成长与发展受限。因此,通过探究如何在高中历史教学中加强对学生核心素养的培养,有着极为重要的现实意义与价值。基于此,本文主要对核心素养视角下高中历史教学策略进行探究,以期能够在提升高中历史教学质量的基础上,帮助学生养成良好的历史核心素养,最终实现更好的成长与发展。