在“意外”中成长起来——以实验课堂为例

新课改的课堂呈现的是一个精彩纷呈、生机勃勃 的过程。随着人们生活条件的不断提高,学生的所见所闻也开 阔起来,在开放包容的课堂上,学生随时都有可能提出一些古 灵精怪的问题,打破课堂的美好。该如何应对?有没有灵丹妙 药让课堂更添活力?本文以实验课堂为例,与大家共勉。

初中物理课程教学模式的探索——以《光的直线传播》来说明“九环节”课程教学模式

“九环节”的课程教学模式是通过分析学生已掌握 的知识和认知水平,结合课程标准,制订合适的教学目标,并在 各种版本中选择适合的教学内容来进行教学。利用学生已有 的知识,按学生的认知程度将知识引入,对新的知识进行探究,相互讨论,布置分层作业,达到共同提高的目的。教师反思教 学流程,挖掘优点,分析缺点,有利于以后的教学,促使教师素 质的提升。

从经验常识向物理概念转变的教学研究——以“电能电功”为例

以电能、电功两个物理概念的建立过程为例,通过引发认知冲突、探索求证、提炼升华三个活动环节,引导学生从生活与自然现象走向物理,实现从经验常识向物理概念理性认知的转变,为课堂教学提供借鉴思路和方法。

初中物理教学融入劳动教育的路径探讨——以“杠杆”为例

针对现在教学中教师忽略教材中的劳动教育元素这一现象,以“杠杆”一节教学为例,在引入课题、形成概念、探究规律、应用规律四个环节,通过插图解读、情境分析、规律探究、应用欣赏等活动,潜移默化地将热爱劳动、尊重劳动、体验劳动、劳动创造美等的劳动价值观引入课堂,为初中物理课堂教学中及时融入劳动教育、更好地落实新课标理念提供参考。