乡村振兴战略背景下农业高校助推中华农耕文化发展探究

乡村振兴既要塑形,也要铸魂,实现乡村振兴必然离不开社会主义先进文化的引领,更离不开对中华优秀传统文化的传承于弘扬。将中华优秀农耕文化融入高校科学研究及教育教学全过程,是党和国家赋予新时代高等教育学校的重大使命。面对新时期农耕文化发展现状,农职院校应当扎根“三农”开展耕读教育,走进山水林间,把田间地头作为课堂和实践教学的主阵地,发挥好以文育人和以文化人的教育引领功能,为乡村振兴战略发展持续输出“智力”支持。教学过程中要坚持理论与实践融合,遵循“知”“行”的学生成才规律,坚持教育与生产劳动相结合,设计搭建耕读结合、理实一体的教育场景,创造师生与群众同学共进环境。

自媒体时代新农村文化建设的机遇挑战与对策

自媒体时代对于新农村文化建设既是一个良好的机遇,同时又面临严峻的挑战。在自媒体时代,新农村文化建设的对策:加强农村文化人才队伍建设,提升农民自媒体应用技术;加强农村文化内容建设,打造农村自媒体文化精品;加强农村文化管理,提高农民的自媒体素养。

新农科背景下涉农高职院校耕读育人模式建设探索与实践

在新农科建设背景下,为培养知农爱农新型人才,迫切需要打造人才培养新模式。耕读教育是落实立德树人的关键环节,对提升涉农高职院校学生学农、知农、爱农的素养和专业实践能力具有重要意义。分析了耕读育人模式建设的重要性,讨论现阶段耕读教育存在的问题,从涉农高职院校耕读育人模式视角,以杨凌职业技术学院为例,提出了“五融入五强化”耕读育人模式,以期提升新型人才培养质量,为涉农高职院校耕读育人模式建设提供借鉴与参考。

乡村振兴背景下“农村应用文写作”课程“五化五结合”改革路径研究

人才振兴是乡村振兴的基础,乡村人才振兴有助于破解乡村振兴工作中村干部学历层次不高、履职能力不强等问题,为乡村振兴注入人才动能。“农村应用文写作”课程是杨凌职业技术学院农业生物技术及园艺技术等专业村干部学历班开设的一门通识类能力培养课。本文阐述了乡村振兴背景下“农村应用文写作”课程教学中存在的突出问题,提出了“五化五结合”的教学改革路径,以期提升村干部的农村应用文写作能力,为乡村振兴战略的实施提供人才保障。

乡村振兴背景下铜川市大樱桃产业SWOT分析及发展对策

陕西省铜川市是大樱桃的最佳种植地之一,大樱桃产业有效地助力了当地乡村振兴。阐述了铜川市大樱桃产业发展现状,分析存在问题,提出了扩大产业规模、推动标准化生产、优化种植品种、大力发展设施农业、建立高效示范基地、培育新型市场主体及搭建产业化平台等建议,以期能为铜川市大樱桃产业发展提供参考。

对高职高专应用写作教学与专业结合的思考

本文从应用写作的特点和应用写作教学质量不高的原因两方面分析了高职高专应用写作教学与专业结合的必要性，从课程定位、教学内容、教学方法，教师、考核五个方面提出了应用写作教学与专业结合的途径。

关于“能力核心论”高职应用写作教学理念的思考

主张树立以提高应用写作能力为核心目标,以应用写作能力训练为核心内容的"能力核心论"高职应用写作教学理念,并从应用写作能力训练的目标和内容、应用写作能力训练的步骤和方法、应用写作能力的考核三个方面思考了"能力核心论"理念的内涵。

泾阳茯茶文化产业发展对乡村振兴的启示

泾阳茯茶文化和产业近年来得到快速发展,对当前乡村振兴有着重要的启示。一是挖掘文化资源,找准产业方向;二是搭建文化平台,带动产业发展;三是制定发展规划,提升产业规模;四是发挥科技创新,促进产业升级;五是加大文化宣传,提升产业品位。为发展泾阳茯茶文化,通过整合茯茶品牌,加强文化宣传来扩大茯茶影响;通过加强产品研发和科技含量来提升茯茶质量。

乡村振兴视野下新农村生态文明教育SWOT分析和对策

新农村生态文明教育对新农村生态文明建设和乡村振兴具有重要意义.其主要目标是提高农民生态文明意识,主要内容是加强农民的生态文明理念、知识和法规教育.通过SWOT分析,提出新农村生态文明教育的对策:加强农村生态文明教育的组织领导;通过农村学校开展生态文明教育;传承中国传统生态文明思想;创新生态文明教育载体;加强生态文明的规章制度建设;在生态文明建设中贯穿生态文明教育.

试论演讲受众

受众是演讲活动的重要要素,在演讲中决定演讲的内容和方式,影响和参与演讲的过程,是演讲目的的实现者;演讲者只有树立正确的受众意识,认真把握演讲受众接受信息的方式,把握受众的基本特点和心理,积极与受众进行现场互动,才能实现演讲的目的,增强演讲的效果。

高职应用写作课程项目化教学的研究与实践

本文借助项目教学的理念和模式,把应用写作课程的教学内容整合成"招聘求职""庆典活动"等八个项目,按照"目标—设计—实施—评价"的框架设计了应用写作课程项目教学模式,总结了应用写作课程实施项目教学的效果,提出了应该注意的问题。

论应用写作的读者意识

本文通过与文学作品比较分析了应用写作读者的三个特点:即读者范围的确定性、读者阅读目的的功利性和读者阅读过程思维的逻辑性,并主张从“对象意识”、“目的意识”、“逻辑思维意识”三个方面树立应用写作的读者意识。

围绕高职培养目标改革应用文教学

从三个方面总结了围绕高职培养目标,进行高职应用文教学改革的做法:一是在教学内容方面结合学生实际,精选教学内容,重组课程内容体系;二是在教学方法方面精讲多练,多向互动;三是在考评方法方面科学考评,以考促学。

农村应用文写作混合教学课程建设的实践研究

本文讨论了混合教学的概念,分析了农村应用文写作混合教学课程建设的优势和面临的问题,提出了农村应用文写作课程建设的内容框架和基本思路:包括线上教学资源建设、线上学习活动设计、线下教学活动设计、线上线下混合教学模式设计和混合学习考评方式设计。最后指出了混合教学课程实施方面面临的三点困难和挑战。

高职院校加强通识教育的意义和对策

通识教育对于促进学生的全面发展、培养学生的人文情怀、增强学生的职业迁移能力具有重要的意义。高职院校要全面实现高职教育的培养目标,必须加强通识教育,具体对策包括:明确其地位和目标,成立相应的管理机构,完善课程内容体系,改革教学模式和考核方式。

试论演讲教学中的心理素质训练

演讲中的心理素质主要包括上台演讲的自信心、对演讲过程的调控能力和演讲失败后的耐挫力。心理素质和演讲能力相互影响、相互作用,一方面,良好的心理素质是提高演讲能力的前提和保证;另一方面,演讲能力的提高也会促进心理素质提高。要提高学生心理素质,教师要指导学生正确认识恐惧,做好演讲准备,积极调整心态,并为学生营造良好的演讲气氛,加强实战训练。

论应用写作的真实性

论述了应用写作真实性的内涵、应用写作真实性的地位和重要意义以及保证应用写作真实性的要求。

高职学生人格状况及对文学期待的调查

通过问卷和访谈调查高职学生的人格状况,了解高职学生人格存在的问题。从社会和心理等视觉分析原因,提出对策。明确高职传统文学课程的教学目标,以学生的期待为基础,提出改革文学教育课程组织形式和教学方法,发挥文学在人格培养中的教育功能。

论李清照女性文学主体意识的体现

中国五千年的历史 ,总体上是男权统治的社会 ,社会的意识形态始终以男权为中心 ,而女性的主体意识历来被扼杀、被漠视。李清照作为一个女词人 ,在其作品中能够大胆而真实地反映出自己的喜怒哀乐 ,将自己的一生真实地展现 ,这在中国古代文学史上是前无古人 ,后无来者的。

现代农业产业化的新途径——工厂化高效农业

当今,在农业领域里具有很大生命力的工厂化高效农业,是一项新兴的产业技术,是向传统农业发起的一场挑战。它的兴起和发展,将加速农业产业化的进程。专家们预测,在不久的将来,成为一种新型农作物、蔬菜、花卉、草药、牧草和苗木等现代化、产业化的生产基地。且发展前景极为广阔。