基于形成性评价探索临床药学课程的学习效果

目的基于形成性评价模式探讨本科生对临床药学课程的学习效果。方法选取新疆医科大学2021学年内选修临床药学的123名本科生为研究对象,根据随机数字表法将其分为试验组(n=62)和对照组(n=61);对照组进行传统课程授课,试验组除传统授课外,结合形成性评价体系,增加案例式、主动提出临床药学问题、使用网络化工具等教学内容;两组授课时间均为9周。比较两组学生的学习效果,并进行知信行问卷调查分析。结果试验组学生的总成绩和平日成绩均显著高于对照组(P<0.05);两组学生的考核成绩比较差异无统计学意义(P>0.05)。共发放123份问卷,回收有效问卷90份,有效回收率73.17%,其中试验组52份,对照组38份。试验组学生的态度和行为得分均显著高于对照组(P<0.05),两组学生的知识得分比较差异无统计学意义(P>0.05)。关于合理用药相关的具体问题,试验组学生的掌握程度、认可度、执行力均优于对照组。结论基于形成性评价的临床药学授课模式,可有效提高学生的知识掌握能力和学习兴趣,从而促进教学模式的优化。

过敏性紫癜性肾炎证型特征的文献分析研究

目的:探讨过敏性紫癜性肾炎的证型特征分布规律。方法:在清华同方及万方数据库中检索1990年以来过敏性紫癜性肾炎中医辨证分型相关文献。通过对现代期刊中不同辨证方法下的证型进行统计分析,进一步探索总结基本证型特征,更好地指导临床实践,为今后的理论研究、实验研究和临床研究提供大量而且集中的文献资源和理论数据。结果:(1)在符合纳入条件的91篇文献中,整合归纳,拟合为30类中医证型。主要证型为脾肾亏虚(报道文献58篇,占15.68%),风热型(报道文献53篇,占14.32%),血热血瘀型(报道文献40篇,占10.81%);(2)在报道过敏性紫癜性肾炎辨证分型及研究病例数的18篇文献中,主要证型为血热血瘀型(文献报道176例,占16.39%),风热型(文献报道168例,占15.64%),阴虚热瘀型(文献报道115例,占10.71%)。结论:过敏性紫癜性肾炎临床以实证及虚证为主,主要证型为风热型、血热血瘀型和脾肾亏虚型。

临床医学专业《中医学》课程教学实践探讨

目的调查某医科大学临床医学专业学生对《中医学》课程的教学反馈,为医学院校本课程教学方法改革、提高教学质量提供参考性建议。方法结合视觉模拟评分法自行编制问卷,调查某医科大学已完成《中医学》课程学习并且在校的291名本科生,了解学生对《中医学》课程教学质量、课堂教学互动性、教材使用、教学方式及教师的授课水平方面的满意度。结果学生对《中医学》课程教学质量满意度评分为4~8分所占的比例为86.25%;学生对《中医学》课程课堂教学互动性评分3~8分所占的比例为89.00%;学生对《中医学》课程教材使用满意度评分3~8分所占的比例为90.03%;学生对教学方式满意度评分3~9分所占的比例为95.88%;学生对教师的授课水平评分4~9分所占的比例为88.66%。结论进一步加强课堂教学互动性、加强教材建设、充分合理使用现代化教学方式和进一步提升教师的授课质量和水平是提高学生对教学质量满意度的有效方法。

“复盘”培养模式在临床医学实践教学中的运用分析

研究“复盘”培养模式在临床医学实践教学中的应用效果。方法:选取2021年6月~2022年7月在我院临床医学专业实习的100名学生,使用随机数字表法,将学生分为两组,对照组50名采取常规模式教学,观察组50名采取“复盘”式教学模式,运用学生指令性反馈、自我评价、重点引导等复盘分析工具,组织了多样化的教学活动,教学结束后,对两组学生对教学模式的满意度与认可度进行观察,并对教育环境进行评估与对比,采用客观结构化临床考核(OSCE),对考核成绩进行比较。结果:观察组对教学模式的认可度与满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教育环境量表(DEEM)分值高于对照组,教育环境组间比较,差异显著,有统计学意义(P<0.05);观察组OSCE成绩高于对照组,学生的基本技能、学习能力与临床思维能力评分之间存在显著差异,有统计学意义(P<0.05)。结论:在临床医学实践教学中,使用“复盘”培养模式产生的效果良好,能够提高学生对教学模式的满意度,优化教育环境。相关教学方式也有利于提高学生的基本与专业技能,帮助提升学习能力与临床思维能力。

PBL教学在外科总论实验课教学实践中的应用

通过教学实践探讨更适合医学生的外科手术学总论实验课教学方法。方法:选取2009年7月至2019年7月10年期间所带外科手术学医学生。其中,2009-年2014年期间所带教学生按照传统教学方法实施教学,纳入对照组(216人)。2015年-2019年采用基于问题教学,纳入试验组(180人)。对照组采用传统方法,实验课上课过程中老师花费30分钟时间讲解本次课内容、操作方法及细节、注意事项、重点,试验组采用上外科总论实验课前用简短时间布置内容,并强调实验课重要性、上课方法,实验课重点是学生操作。收集学生实验结果、参加积极性、外科成绩、外科总论成绩、满意度评价等数据,并进行统计学分析。结果:数据显示试验组教学方法更有利于医学生教学,学生参与积极明显增高,实验结果完成率高,实验结束时兔子生命体征尚平稳。其实验结果、参加积极性、外科成绩、外科总论成绩、满意度评价均优于对照组,差别有统计学意义(P<0.05)。结论:通过课前介绍、预习可明显缩短上课讲解时间,把时间归还给学生,明显提高医学生实验效果和质量。

艾滋病不同流行区防治母婴传播的策略研究:基于卫生经济学评价的证据

目的通过综合分析已发表的文献,探讨低收入和中等收入国家预防艾滋病母婴传播的成本-效果、成本-效用与成本-效益。方法回顾1994年-2015年期间已发表的有关低收入和中等收入国家预防艾滋病母婴传播经济学评价的文献,分析各国的成本-效果、成本-效用和成本-效益,对其数据进行提取、整合。结果 13篇文献关注的是成本-效果,3篇文献研究的是成本-效用,9篇文献既研究了成本-效果又研究了成本-效用。结论在低、中等收入国家,预防艾滋病病毒母婴传播成本-效果最好的干预措施是孕妇自愿咨询检测(VCT)和短期口服抗逆转录病毒治疗方案(HIVNET012)/齐多夫定与抗逆转录病毒药物合用的治疗方案(ACTG076)的同时使用。成本-效用最好的干预措施是孕期抗逆转录病毒(ACTG076)和28w+HIVNET012+HIV阳性儿童的抗逆转录病毒治疗。成本-效果和成本-效用能够同时实现的干预措施是药物的使用,且最好在产后1w使用。

医学院校研究生培养质量的思考

针对医学院校研究生培养中存在的问题,提出建立医学院校研究生培养质量综合评估体系及信息化管理制度、重视规培过程中医德教育、加强学术型与专业型研究生之间的交流、加强导师队伍建设、早期接触临床以及加强实验室建设的建议。

自拟益气解毒方结合中药灌肠治疗宫颈癌前病变高危HPV感染

目的探讨自拟益气解毒方结合中药灌肠疗法对高危人乳头瘤病毒(HR-HPV)感染患者的临床疗效。方法选取150例HR-HPV感染患者,随机分为对照组、观察组1和观察组2各50例。对照组给予常规西药治疗,观察组1采用自拟益气解毒方口服治疗,观察组2采用口服自拟益气解毒方加中药保留灌肠治疗,治疗结束后对3组临床疗效进行评估,比较3组治疗前后中医证候改善情况、HPV感染转阴及复发情况,检测3组患者血清免疫球蛋白(IgA、IgG、IgM),补体C3、C4和阴道灌洗液中炎症因子(IL-2、IL-4、IL-10)的水平变化。结果疗程结束后,观察组2临床总有效率和HPV感染转阴率均明显高于对照组和观察组1,中医主要证候出现率和HPV复发率则显著降低(P<0.05);观察组2血清中IgA、IgG、IgM及补体C3、C4含量较对照组和观察组1明显升高(P<0.05);阴道灌洗液中IL-4及IL-10水平较对照组和观察组1显著降低,IL-2水平明显升高(P<0.05)。结论自拟益气解毒方结合中药灌肠的临床疗效明显优于常规西药及单纯中药口服治疗,可有效改善患者中医症状,提高HPV转阴和复发率,其机制可能与恢复患者阴道Th1/Th2免疫失衡相关。

临床药学带教工作对药学本科生医院实习的重要性分析

药学是一门多学科、多领域交叉融合的实际应用性学科[1]。目前的药学本科实践教学沿袭着传统教学模式,表现为将接受药学理论知识的药学本科生安排在医院药房、制剂或药库,通过轮转实践的方式进行实习教学[2]。这种单一的实践方式存在一定的局限性,不能使学生将药学基础知识与医院实际临床工作良好地衔接在一起。在新医改形势下,新疆某医学院校在完善临床教师教学能力评价指标体系的过程中.

以督导检查为抓手,提高住院医师规范化培训质量

住院医师规范化培训(以下简称"住培")是医学生毕业后教育的重要组成部分,对于培训临床高层次医师、提高医疗质量极为重要。住院医师规范化培训工作的核心就是培训质量,而师资的带教能力与学员的学习质量是培训质量的保障。为提高住院医师规范化培训质量,我院建立督导机制,由督导专家定期多层次、多角度、多角色、各专业相互交叉督导检查,使其在住培工作中发挥了极其重要的作用。

技能竞赛对临床青年教师及学院的影响

近几年,各种技能竞赛很多,为进一步提高临床医学院青年教师的教学技能水平,促进学院教学质量的提高, 新疆医科大学于2011年开始连续4年举办了青年教师技能大赛, 我院均参加了比赛.此项技能竞赛是面向临床青年教师举行的以提高教师的综合素质和提高专业教育教学水平的比赛活动,通过几次技能大赛,强化了青年教师的临床技能操作能力, 提高了青年教师的临床带教能力,同时使学院临床实践教学水平大大提高.

浅谈通过教学与科研互动,提高本科教学质量

高校教育中以科研促进教学,可以提高本科教学水平。教师通过科研活动,保持学术水平的领先地位,充实学生的授课内容,为学生提供科研实践空间,从而启发学生的创造性、发散性思维,培养科研意识;加强学生的团结协作,提高解决问题的能力;帮助学生树立正确的情感态度、价值观,提高学生综合素质。从根源上提高高校教育水平,为社会培养应用型人才。

案例教学法在卫生法学教学中的应用与思考

卫生法学是一门医学与法学交叉的新兴学科，具有较强的实践性和技能性。在教学中采用案例教学法能使学生主动参与课堂教学，加深学生对基本理论和知识点的理解与掌握，并可提高学生思考问题、分析问题和解决问题的综合能力。本文探讨了在卫生法学课程中应用案例教学法的方法及进一步提高案例教学质量的一些思考。

新冠疫情下药学本科生的实践教学方法转换策略的思考

2020年是我国防疫抗疫的关键之年,7月中旬乌鲁木齐市加强了新冠病毒肺炎防控等级。参考前期研究结果,借鉴国内外药学本科生教学经验,笔者结合药学本科生实习特点和形成性评价研究计划,拟在疫情期间对学生的实践教学方法做出相应调整,在严格做好防疫工作的同时,保障药学本科生的学习质量。

中医内科学临床见习课教学方法改革思路

临床医学是一门实践科学，临床见习课是医学生向医生角色转换的开始，是医学理论向临床实践的过渡，是将医学生培养成为合格临床医生的关键。因此，临床见习在医学本科教育中具有重要的地位。临床见习涵盖内、外、妇、儿、针灸等多个学科，而我院中医内科学见习课是中医药院校的主干课程，临床见习课是该学科临床实践的第一阶段，对学生至关重要，通过临床见习可以巩固学生专业思想，激发学习中医的热情，为下一步毕业实习乃至成为合格的执业中医师打下坚实基础。

教学能力评价体系在基于云课堂的混合式教学中的作用

通过实践混合式教学评价提高教学方法和改进教学评价体系。方法:选取2020年3月-2020年7月因冠状病毒肺炎影响,采取云课堂模式教学,未做教师教学评价,共计5个班,300人,纳入对照组;2020年9月-2020年12月开始采用云课堂混合式教学同时对教师进行教学评价,共计5个班,300人,纳入试验组。所有学生均由固定的老师采用基于云课堂混合式教学方法进行教学。对照组未采用教学评价,试验组定期进行教学评价。教学结束后分别对两组教学能力评价体系、阶段性和终结性评价、满意度统计分析。应用SPSS 22.0统计分析,计量数据采用t检验,计数资料采用X2分析,a=0.05。结果:收集数据并进行统计分析显示试验组学生学习成绩、教师教学能力评价、满意度均优于对照组差别有明显统计学意义,差别有统计学意义(P<0.05)。结论:在混合式教学过程中积极实施教学评价可明显提高学生满意度、学生参与率和教学质量。

甲状腺癌术后颈乳糜瘘的护理

总结了发生8例颈乳糜瘘患者的观察与护理要点,主要包括局部引流、换药,患侧卧位卧床休息,减少活动量,合理营养,有效的心理护理。认为发生颈乳糜瘘后,早发现,早处理以及精心的护理,可以减少乳糜液漏出,促使患者早日康复。

用标准化病人教学法对内科实习生进行带教的效果研究

目的:研究用标准化病人教学法对内科实习生进行带教的效果。方法:选择2018年9月至2019年2月在新疆医科大学第二附属医院内科实习的40名实习生作为研究对象。将其随机分为标准化组和对比组。对对比组实习生采用传统教学法进行带教,在此基础上对标准化组实习生采用标准化病人教学法进行带教。然后比较两组实习生进行理论考核的得分、进行实践操作考核的得分和对教学的满意率。结果:1)接受带教后,标准化组实习生进行理论考核的得分〔(74.25±3.28)分〕、进行实践操作考核的得分〔(89.61±2.59)分〕均高于对比组实习生进行理论考核的得分〔(68.55±2.30)分〕、进行实践操作考核的得分〔(81.40±3.83)分〕,P<0.05。2)标准化组实习生对教学的满意率〔90%(18/20)〕高于对比组实习生对教学的满意率〔80%(16/20)〕,P<0.05。结论:用标准化病人教学法对内科实习生进行带教的效果较好,可有效地提高其理论考核、实践操作考核的成绩及其对教学的满意程度。