心脏介入诊疗术后尿潴留常见原因与预防护理

尿潴留在心脏介入诊疗术后时有发生，给患者造成许多不良影响，不利于疾病恢复，影响造影剂的排出，且增加了患者的心理负担，而导尿又可引起泌尿系感染等。因此，预防和杜绝介入诊疗术后尿潴留很有必要，现将多年的临床护理体会介绍如下。

急性心肌梗死病人的治疗与护理

急性心肌梗死是内科急症之一，严重威胁着病人生命。急性心肌梗死是心肌急性缺血性坏死。是冠状动脉粥样硬化基础上，由于血管腔狭窄或血栓形成以及持续冠状动脉痉挛，使管腔发生持久而完全闭塞。且该动脉与其他动脉之间未能建立充分的侧枝循环，使该动脉所供区域的血供剧减或中断，使心肌持续缺血，引起心肌坏死。心肌梗死往往在过重体力劳动、强烈精神刺激、饱移、大便用力后发生，也可在安静睡眠时发生。

颈椎损伤患者的心理护理

颈椎损伤是外伤引起脊柱骨折致脊髓损伤引起的严重病症，其病程长、恢复慢。常致高位截瘫，生活不能自理。此类患者虽四肢瘫痪，但头脑清醒，思维清晰，情绪波动较大。随着生物-心理-社会医学模式的改变及医学科学的发展，心理护理在临床工作中尤为重要，

剖宫产1760例综合分析

目的:针对剖宫产指征及相关因素进行回顾性分析、归纳、总结,寻求降低因社会因素而致剖宫产的有效对策。方法:选择自主选择剖宫产的1 760例产妇为手术组,自编问卷进行相关原因调查。结果:分娩镇痛,使得以社会因素为指征的剖宫产逐年上升;胎儿窘迫、脐带绕颈、妊娠合并症是另一方面剖宫产率上升的主要因素。结论:加强分娩知识健康教育,开展镇痛分娩,以减少产妇自主选择剖宫产的发生率。

脑出血的康复护理

脑出血急性期可危及生命，急性期抢救治疗尤为重要，然而康复护理及指导，对脑出血的预后生存质量及防止再出血有着重要的决定性因素。不能只重视急性期抢救护理，而忽略早期及恢复期的康复护理，特别是康复指导。

不典型带状疱疹二例误诊原因分析

1病例资料【例1】男,48岁。无明显诱因出现左侧胸部持续疼痛10 d就诊。呈刺痛,剧烈难忍,与呼吸、体位无明显关系,无放射痛,无发热、胸闷、气喘。有高血压病史6年,间断服用降压药物。查体:体温37.4℃,脉搏80/min,血压125/80 mmHg。胸部肤色正常,无皮疹,无明显压痛,两肺呼吸音清,心界叩诊不大,心律齐。

小学科学教学应立足于“生活”

主体性教学、科学探究已成为当前小学科学教学中的两面大旗。在没有深刻领会其中的含义的情况下，有人认为小学科学教学必有活动、必有探究。在这种思潮的误导下，在小学科学的教学领域刮起了一股疯狂的“活动教学”之风。仔细研究这些活动之后。会发现普遍存在着一种毛病，那就是“活动有余、思维不足”。如何激发小学生对万事万物的探究兴趣和需要，用符合小学生年龄特点的方式学习科学，个人认为小学科学教学应立足于“生活”。

小学语文作业优化设计的原则

作业是课堂的进一步延伸和补充,对教师查漏补缺、弥补不足,对学生巩固知识、养成习惯、形成能力、提高素养具有举足轻重的作用。文章从小学语文作业优化设计应该遵循的原则:即适度性原则、灵活性原则、趣味性原则、学科性原则、自主性原则、梯度性原则、实践性原则、综合性原则进行了论述。

胸椎小关节错位误诊为胃病三例报告

1病例资料【例1】女,36岁。因间歇性胃胀、胸闷伴背部不适就诊。病程中曾在当地医院就诊,诊断为胃炎,予多潘立酮、雷尼替丁、复合维生素B口服,治疗1个月,症状时好时坏,遂来我院就诊。摄胸椎X线片示:左侧胸7肋椎关节半脱位。

培养学生持久地学习科学课的兴趣

任何一门学科都必须重视学生的学习兴趣的培养,尤其是科学课要注意培养学生持久的学习兴趣。因为科学课每周仅两节课,老师与学生接触的时间较少,有很多课外的观察、实验、制作和写科技小论文等作业,学生如果没有对科学课产生浓厚的兴趣，就不可能自觉地、主动地去完成任务，因此，培养学生持久的学习兴趣是学生学好科学的重要一环。

贫困地区小学科学存在的问题及对策研究

一、贫困地区农村在小学科学教学方面的现状1．农村教学配套设施奇缺。

语文教学与素质教育

当前的语文教学带有明显的功利性,很流行的一种弊端就是--用繁琐的分析讲解、五花八门的语基知识、花样百出的练习题,代替了学生的阅读和领悟.这种只重视技术训练而忽视个性和创造力的发展的做法,可谓是舍本逐末.严格来说,语文教育没有真正切入素质形成与提高的规律与要旨.

成角牵引配合按摩治疗颈椎病168例

笔者自2000年8月至2005年5月采用成角牵引配合按摩治疗本病168例,收到较好的效果,现报道如下.

重视数学教学培养学生核心素养研究

学生是祖国的未来、国家的希望,其具备良好的核心素养对于日后的发展具有重要的现实意义。但是在实际的教学中,教师要想培养学生的数学核心素养,就应积极改革教学方法,创新教学方式。文章阐述数学核心素养的作用,深入分析培养学生核心素养的方法:认真挖掘教材中核心素养的内容,运用各种教学方法培养学生的核心素养。