改性木质素磺酸钠堵水剂的试验研究

本研究表明,木质素磺酸钠与苯酚、甲醛反应后。可在适当条件下与聚丙烯酰胺(PAM)交联,形成一种新型的用于碱性地层的凝胶堵水剂。该堵水剂的适宜配方为:改性木质素磺酸钠浓度为4.0%～4.5%,PAM浓度为0.4%～0.5%,pH值为9～12.在70～90℃条件下.胶凝时间为9～60小时。岩心实验表明,该堵剂具有强度高,抗盐性和热稳定性好,易解堵等显著特点。

基于学习心理学的信息技术课程目标和内容的研究

以学习心理学理论为指导来探索学校教育中不同学科学习与教学的规律成为当代心理学与教育相结合的一大趋势。学习心理学拓展了学习心理学在中小学课程中运用的学科领域，促进教师将信息技术课程的学习与教学相结合，为创建心理学取向的信息技术教学论奠定基础。

让信息技术成为提升校长课程领导力的利器

以往人们在研究信息技术环境下中小学校长的领导问题时,关注的焦点集中在行政的层面,着重于讨论学校的教务管理、教师管理、学校资源的分配和利用等。学校教育的关键是课程,学校教育的问题归根到底表现为课程问题,所以学校领导工作的核心是对课程的领导。随着课程改革以及对课程问题研究的逐步深入,课程领导的理念、策略和方式已经开始渗透到我国的普通教育中。研究信息技术环境下中小学校课程领导的问题,不是课程管理概念的简单替换和延伸,而是课程理念的更新和提升。从课程管理转向课程领导,是基础教育改革和发展的必由之路。

开发隐性课程 促进信息技术的有效教学

在课程改革的背景下，提高课堂教学的有效性越来越为人们所重视。然而人们关注的主要还是显性课程的有效教学，忽视了隐性课程的开发和利用，对隐性课程与有效教学的关系研究甚少。本文就开发信息技术隐性课程，促进信息技术的有效教学，谈谈自己的观点。

知识视角下中小学信息技术课程的建构

随着技术的发展,技术作为一种知识体系的认识,越来越受到各国技术教育工作者的认同。本文从技术是知识体系的视角,以现代认知心理学中的学习分类理论为指导,对信息技术课程学习内容进行了分类和建构,希望能够为中小学信息技术课程内容建设提供一种思路和框架。

信息技术隐性课程的开发与利用

隐性课程是学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化环境）中所学到的非预期或非计划的知识、价值观念、规范和态度。任何显性课程的实施总是伴随着隐性课程。我们把在信息技术显性课程实施过程中对学生具有非计划、非预期性教育影响的知识、价值观、规范和态度称为信息技术隐性课程。本文以现代课程论中隐性课程的理论为指导，对信息技术隐性课程的开发与利用进行初步探讨，敬请批评指正。

从诺贝尔物理奖所想到的

法国科学家艾尔伯-费尔和德国科学家皮特-克鲁伯格因发现巨磁电阻效应而荣获2007年诺贝尔物理学奖。所谓“巨磁电阻”效应，是指磁性材料的电阻率在有外磁场作用时较之无外磁场作用时存在巨大变化的现象。根据这一效应开发的小型大容量计算机硬盘已得到广泛应用。瑞典皇家科学院在评价这项成就时表示，

润物细无声:教材中“非正式”内容的功能

“非正式”内容穿插在教科书的正文中，是形式为内容服务的一个新探索，增添了教科书的活泼性，学生在学习正式内容的过程中接触和学习“非正式”内容，会对情感、态度和价值观产生潜移默化的影响。

基于多元智能视角的技术教育价值研究

技术课程能够为不同智能特点的学生提供不同的学习体验，对于发展学生的多元智能，促进学生全面、和谐发展，培养学生的创新精神和实践能力具有深远意义。在技术的学习与使用中可以发展学生的数理逻辑智能、语言文字智能、视觉空间智能、音乐节奏智能、自然观察智能、身体运动智能、人际交往智能和自我反思智能等。

用智慧赋予教材第二次生命

在基础教育的课程中,信息技术课程是一门与时代发展关系最为密切的课程。普通高中信息技术课程标准2017版与2013版相比较,有三个明显的变化:在教学目标上,提出培养学生的学科核心素养,在教学内容上,提出了以学科大概念建构课程体系,在教学形式上,提出了以项目整合课堂教学,反映了人们对信息技术价值及信息技术课程价值的时代发展的需求。这三者之间,项目学习是教师教学的落脚点,即在教学中提倡通过项目学习来整合学科知识与技能的学习,培养学生的核心素养。

用优质资源打造精彩课堂

为了尽快解决农村中小学优质教学资源不足的问题，江苏省实施了以制作、配送中小学优秀教师课堂教学光盘为主要内容的“送优质教学资源下乡”工程。我作为指导教师，参与了小学信息技术优质资源课的设计与制作。在优质资源课设计时，我们力争将名师的每一堂课设计成为充满激情、师生互动、内容重组的优质案例，展示名师的教学智慧，让接受培训的教师能够真正在教学理念的转变、

送优质资源下乡 促进城乡信息技术教育均衡发展

江苏实施的以制作、配送中小学优秀教师课堂教学光盘为主要内容的“优质教学资源下乡工程”，大面积提高了全省农村中小学课堂教学质量和农村中小学教师课堂教学水平，走出了一条促进城乡信息技术教育均衡发展新路。

浅谈如何创生教材——以教科版高中信息技术实验教材为例

随着新课改的实施，信息技术教材发生了深刻变化，一改原来“软件说明书”的面孔，力求成为更适合师生学习的资源。对信息技术教材资源的利用、开发、整合、创生，是信息技术教师的一个重要任务。

机器人教育:信息技术课程改革的趋势

以江苏省句容高级中学开展的机器人教育为例,阐述了机器人教育在信息技术课程改革中的地位和作用。以机器人教育作为信息技术课程的重要内容之一,句容高中的做法和经验值得学习。

在通用技术课程中培养学生多元智能的策略与方法

如何在教学中开发和培养学生的多元智能一直是教育工作探索的问题。通用技术课程有着丰富的开发学生多元智能的内容。本文结合自己的教学实际，探讨在通用技术课程中培养学生多元智能的策略与方法，主要包括：掌握技术语言特点，拓展语言文字智能；学会设计表现，丰富视觉空间智能；加强动觉训练，提高身体运动智能；开展合作学习，塑造人际交往智能；学会创新，发展数理逻辑智能；做好技术试验，开发自然观察智能；改革评价制度，深化自我认识智能。