研究生规模化培养中的激励机制创新及教育实践

以马斯洛的"需求理论"和赫茨伯格的"激励—保健"双因素理论为基础,构建并实施了以国内首创的"研究生国家计划经费动态执行的奖学金制度"和"高新区研究生创新基地模式"为亮点的研究生教育创新激励机制,有效地保证和提高了研究生教育质量。

论新课程改革中教师角色的转变

当前,我国正在进行新一轮的基础教育课程改革。这次课程改革对教师是一个巨大的挑战,它要求教师转变角色:从知识技能的传授者转变为意义建构的促进者和个性发展的促进者;从管理者转变为学生心理健康的维护者和学习的伙伴;从教材的忠实执行者转变为课程资源的研究者、开发者和学生利用课程资源的引导者;从教师的竞争者转变为合作者和从学生的控制者转变为合作者;从传统的教书匠转变为终身学习者和研究者。

浅析构建培养服务区域信息产业高层次应用型创新人才的培养模式

本文针对信息类研究生实践创新能力不足的情况,提出确立"培养服务区域信息产业高层次应用型创新人才"的培养目标,实施与产业需求协同发展的"动态化、模块化"的培养方案,采用"三突破三协同"的培养方式,建立"多维立体"的协同支撑保障体系的培养模式。

成人教学中“案例教学法”探析

成人教育作为终身教育体系的主体部分及形成学习化社会的主渠道 ,它的教学价值和教学效果倍受关注。怎样有效教学和应该怎样教学也成为成人教学中所面临的一个主要问题。本文探讨了成人教学中“案例教学法”的基本特征、实施的基本程序以及在运用时应注意的问题。

论大学知识管理

大学作为一种特殊的知识密集型组织,非常有必要实施知识管理。阐述了大学知识管理的本质以及大学引入知识管理的重要意义,提出了大学知识管理的实施策略。

简析保证研究生教育质量的必要条件

本文从改进招生工作、加强学科建设、加强导师队伍建设、加强学风建设、提供充足的培养经费和必要的物资资源等方面分析了保证研究生教育质量的必要条件。

全日制工程硕士培养的探索与实践——以重庆邮电大学为例

本文分析了全日制工程硕士培养工作中存在的问题,明确了全日制工程硕士培养的核心能力是工程实践能力。重庆邮电大学围绕培养学生工程实践能力,从制订和完善培养方案、建设导师团队、搭建"产学研"合作教育平台和建立管理机制与激励机制四个方面对全日制工程硕士培养模式进行了探索和实践,为解决培养中的问题提供借鉴。

对改进我国研究生培养体系的一种思考

长期以来诸多从事研究生教育的高等学校十分注重科研,把科研水平作为判断研究生水平的决定性因素,而忽视了研究生沟通、协调组织能力、职业道德等方面的能力培养。而实际上用人单位的企业文化是十分看重这些的。所以,我国高等高等学校应该用发展的眼光、变化的眼光适度调整研究生的培养目标和课程体系,制定适合研究生发展的培养体系,让研究生在德智体各方面得到全面提高。只有这样,高等学校的毕业研究生也才能更受到欢迎。

交叉融合的“人工智能+”学科建设探索与实践

目前,人类正迈入智能时代,人工智能与经济、社会的发展深度融合,成为了孕育新一轮科技革命和产业变革的核心推动力量,培养智能社会建设所需要的跨学科人工智能创新创业人才变得极为必要。为了适应智能时代对人才培养的这一迫切需求,高校需要加强智能类学科建设,探索交叉融合的“人工智能+”学科建设新模式,提升人工智能领域学科地位并创新拓展其他学科的发展建设方向。文中提出了“人工智能+”学科建设的交叉融合模式:一方面,从人工智能学科内涵出发,依托计算机科学与技术学科开展人工智能基础学科方向建设,夯实人工智能领域学科的基础;另一方面,结合社会经济产业发展的重点领域方向布局,依托相关领域优势学科发展建设行业领域智能化新学科方向,实现人工智能学科建设与其他领域学科建设的共融共生、相互助力、协同发展。在重庆邮电大学和重庆市的学科建设中,这一模式发挥了显著作用,为人工智能领域的学科建设提供了有益参考。

把握教育基本原则 保证研究生教育质量

随着我国高等教育事业的蓬勃发展,近年来硕士研究生大幅度扩招,学生数量的增加使硕士研究生人均教育资源显得更加有限,部分高校的研究生教育出现了"研究生教育大班化和本科化"的倾向,致使研究生教育质量下降。依据国际惯例。