基于“课堂+实践+创新”三位一体的课程思政探索与实践——以《学前教育学》为例

素质教育背景下,高职院校人才培养模式也发生了不同程度的变化。在日常教学期间,教师除了培养学生专业学习能力外,还需渗入德育内容,从而推动学生塑造出正确的价值观念,落实立德树人根本任务。由于高职院校学生个性化特征较强,之前的课程思政教学方式,已无法满足教学要求。故本文以《学前教育学》为例,探索了基于“课堂+实践+创新”三位一体的课程思政实践相关内容,希望能提供一些教学参考,深化高职教育教学改革。

民办高职院校教学质量保证体系构建的意义、原则及路径研究

民办高职院校教育教学质量保证体系是集目标、标准、组织、诊断、反馈及改进于一身的一个闭环系统形态。构建系统完善的教育教学质量保证体系,是民办高职院校生存与发展的生命线,因此,本文探索了树立全面质量管理新理念,健全质量保证组织体系、标准体系,积极开展诊断与改进工作,打造校园质量文化等方面的质量保证体系对策,以实现民办高职院校的良性发展。

高职院校高质量发展的路径探究

随着我国经济由高速增长阶段向高质量发展阶段的转变,作为服务经济社会发展的高职院校有必要也有能力通过提升专业建设水平、增强学校办学活力、确立以人为中心的教育理念、建设高水平教学团队和高素质管理队伍的措施推动其高质量发展。

民办高校教师管理制度及激励措施创新研究

本文对当前民办高校教师管理所存在的问题进行了分析，具体讨论了民办高校教师的流动、教师考核晋升制度等存在的问题，并针对这些问题，提出了一些对策，旨在提高民办高校的管理水平，进而促进办学水平的提高，使民办高校的发展更快更好。

试论世界一流大学职能的多元化

随着知识经济时代的到来,随着政治国际化、经济技术化、文化多元化的发展,大学的职能也在不断地扩展和多元化。本文通过对大学三大职能的演变进行梳理分析来研究世界一流大学职能由单一化向多元化发展的趋势。

民办高职院校实践育人质量保证体系构建研究

高实践要求和多实践环节是高等职业教育的突出特点,是实施课程思政的主阵地之一。推进理实一体思政育人,让思政育人回归价值理性和生活实践,是民办高职院校内涵发展和高水平专业(裙)建设的必由之路。注重实践育人目标实施的顶层设计,探索构建实践育人的高效运行机制,搭建数字时代因势而新的虚拟载体和知行合一的现实载体,打造实践育人大团队,实现多元化参与的师生互动,促使各方育人力量压实在高职学生实践教育教学一线,分类推进实践育人项目化、特色化发展,育人于行。

对民办高职院校“以法治教”与“依法执教”的思考

民办高职院校要通过编订专业人才培养方案、课程设置方案、课程教学方案,实施以法治教,并且通过教师全员参与编制"四项方案"全过程,提高教师"依法执教"能力,进而提升教学质量。

培育骨干教师引领教师队伍整体发展的激励机制践行研究

教师是学院发展第一资源,高质量的教育取决于高素质的教师队伍。本文针对学院师资结构和需求特征,提出加强中青年骨干教师的培养,作为教师队伍整体发展的突破口,并制定切实可行培养措施和激励机制,激发骨干教师潜力和创造力。通过教师发展中心,运用骨干教师的优质资源,充分发挥骨干教师在教育、教学等方面的示范引领作用,激励其他教师爱岗敬业锐志进取。科学高效的措施和激励机制能更好地发挥人才作用,为民办高校教师队伍整体发展提供参考价值。

论《学记》教法在高职教育实践教学中的应用

《学记》是中国最早的教育经典论著,其教法在现代各级各类教育中被广泛应用。其中,"车在马前""长善救失""豫时孙摩"等教法,在高职教育实践教学中应用得十分广泛,取得了良好的教学效果。

喇叭响起来

近年来,由于农村经济社会的快速发展,信息传播的多样化,作为八九十年代宣传工作主要载体的广播和电视,已经越来越受到各级政府和人民群众的冷落,农村的广播线路遭到严重破坏,有线电视也只能普及到集镇.