不同氮、磷浓度下亚心形扁藻的生长及水体中氮、磷变化

自然条件下,采用湛水107-13营养液为基础配方,在经消毒处理的天然海水中添加不同氮、磷质量浓度的营养盐进行亚心形扁藻的培养。结果表明,当氮、磷质量比为17时,最适合亚心形扁藻的生长。不同磷质量浓度梯度对亚心形扁藻的生长和生长率K具有显著性的影响(P<0.05)。当磷质量浓度为8 mg/L时,其相对生长常数和生长率K值均高于其他质量浓度处理。不同氮质量浓度梯度对亚心形扁藻生长具有显著性影响(P<0.05),但对亚心形扁藻生长率K的影响不显著(P>0.05)。高质量浓度氮对亚心形扁藻的生长影响作用最大(P<0.05)。在培养过程中,高质量浓度氮、磷培养液中NO3--N和PO43--P的下降速率高于低质量浓度中NO3--N和PO43--P浓度的变化,并呈现出显著性的差异(P<0.05)。表明在高质量浓度营养盐条件下培养亚心形扁藻,会导致营养盐相对利用率的下降。

“一中心三贯通”教学模式在药学专业《药理学》教学的探索与实践

目的:探讨以学生发展为中心,课前课中课后贯通、理论实践考核贯通、线上线下学习贯通的“一中心三贯通”整合式教学在药理学教学中应用。方法:选取2023年学习药理学的药学专业学生作为研究对象,2个班按传统模式教学,2个班按“一中心三贯通”的整合式新模式教学,即在课程内容板块、教学方式、考核方式、学习方式上进行了改革,传统教学组则按传统教学方式执行,两组教学内容一致,最终以学生综合成绩和满意度调查表评价教学效果。结果:与传统教学组比较,新模式教学组考试平均分为85.19,有明显提高。新模式教学组综合考核部分考试平均分为27.64,传统模式教学组平均分20.98,与传统模型教学组比较有统计学意义(P<0.05),调查表结果显示新教学模式得到了普遍认同,非常满意和满意超过90%。结论:“一中心三贯通”的整合式教学有效地改善了药理学教学中学生不愿学、能力培养差等痛点,值得推广应用。