精品课程优质教学资源建设研究

精品课程优质教学资源建设有利于优质教学资源共享,全面提高本科课程水平和教学质量。在进行精品课程优质教学资源建设时应遵循优质性、新颖性、便捷性等基本原则,并加强教师、教材、教学网站、教学方法及教学支持等资源的建设。

新建地方性综合学院人才培养模式研究

传统的人才培养模式由于存在着诸多弊端已不适应社会发展的需求。新建地方性综合学院在构建有特色的人才培养模式时,要遵循协调发展、整体优化和因材施教等基本原则,在此基础上采用调整优化专业结构、加强课程教法改革、强化实践环节以及逐步完善学分制等方法。

新组建的地方高校办学定位应注意的问题

我国新组建的地方性高校是在我国高等教育超常规发展背景下,适应我国高等教育大众化需要的产物。这些学校进行办学目标定位时,应注意务实性和客观性要求。要在为地方发展培养急需人才、开展为地方发展急需的科学研究和技术开发方面,充分发挥与加强自身的优势,并从而形成自己的特色。

大学生人文精神与科学精神的缺失与教育对策

本文分析了当代中国大学生人文精神与科学精神缺失的主要原因。并从怎样加强对大学生的人文精神、科学精神教育,将人文精神和科学精神统一地融入课程体系之中等三个方面提出了教育对策。

重庆市高职学生心理健康的调查与思考

通过对重庆市高职院校的学生进行SCL-90的心理健康测试,掌握了高职学生的心理健康状况。根据调查结果的分析,文章提出了要关注高职院校教师的心理健康、大力加强心理健康教育的师资队伍建设等提高重庆市高职学生心理健康水平的策略。

孟子的人格美论及其现代价值

孟子美学思想中最突出的是人格美学精神,他不仅最早对人格美及其层次做出了明确的价值规定与区分,而且明确地将审美从人的感官之乐引向了道德领域,并提出了"我善养吾浩然之气"这一高扬自主精神的话语,表现出强烈的人本意识、人性色彩和人格自主的悦乐感。现代人在实现其对主体意义的重建、确定人生存的内在根基、超越物性束缚时,应汲取孟子人格美论中的思想养料———人格意识、自律意识、超越意识。

人道与上帝——夸美纽斯的教育思想本源

人道与上帝,是夸美纽斯教育思想的主要矛盾,也是其教育思想的本源。这一对矛盾主要建立在五种影响因素的基础之上,即文艺复兴先行者的思想、宗教改革者的思想、科学的发展、培根的哲学思想和夸美纽斯的个人生活实践经验。这一对矛盾也贯穿于其人性论观点、知识论观点、教育本质论观点、教育目的论观点和教育方法论观点中。要完整地理解夸美纽斯的教育思想,必须结合其生活的具体时代特点才能不失偏颇。

师范生顶岗支教实习现状调查研究——以重庆文理学院为例

近年来,顶岗支教实习已经成为师范生毕业之前进行教育教学实习的主流趋势。师范生顶岗支教实习不仅能使师范生得到全面锻炼,还能支援农村基础教育。但目前顶岗支教还存在着综合素质有待提高、支教学校和师范院校对师范生缺少有效的指导、政府部门和支教学校对顶岗支教的重视程度不够等问题。为更好地促进顶岗支教实习工程的发展,本文从师范生、学校以及政府部门三个方面出发分别提出了如下建议:提升师范生专业素养,高度重视岗前培训、岗中指导和岗后反思,加强对顶岗支教的重视程度。

精品课程优质教学资源建设研究

一、精品课程优质教学资源建设应遵循的原则（一）优质性。（二）新颖性。资源更新主要包括两个方面：一是教学内容和知识点的更新。二是相同知识点在不同学习进程中的更新。（三）便捷性。在优质教学资源整合过程中，应始终坚持“一切为了方便师生”的思路，方便教师与学生便捷使用，保证他们能及时查找，随查随用。

我读书,我快乐

我爱书,爱书中的意境,爱书中优美的旋律。我爱书,所以我读书;我读书,所以我快乐。书,使我乘上苏轼的轻舟,听着乘客和舟子们的歌"桂棹兮兰桨,击空明,兮朔流光……"月光下,观赏沿岸的赤壁,享受着山间的明月和清风,亲自感受一下"微风徐来,水波不兴"的神化境界。书,使我和李白一起畅游天姥山,独揽那"天姥连天向天横,势把五岳掩赤城"的壮丽,看着"鸾回车。