一个家族性发作性睡病伴发精神障碍

先证者男性，４３岁，已婚，农民。自少年时期无明显诱因起病，发作时表现头晕、无力、嗜睡，经常上课时睡着，被老师唤醒，有时下地干活时在田边睡着，赶大车在车上睡着摔下，１天可发作多次，发作持续时间约３０分钟左右，发作时如无人唤醒可长达数小时。有时伴发精神障...

核型为46，XX／47，XXX伴发精神障碍的报道

患者：女性，33岁，已婚，表型正常，高中文化，工人，索性内向，病程十余年。曾因单位评选先进问题，生气而诱发精神失常，表现话多，语无伦次，胆小，害怕黑夜，害怕黑色，昼夜不眠，骂人，打人，乱扔东西，有自杀观念，但未见行动，有外跑行为，无拒食行为。先后于80年12月、86年9月、90年8月三次住我院，均诊断为“精神分裂症”，分别用CPE及氯氮平治疗．均痊愈出院。

73例躁郁症患者细胞遗传学分析

目的：通过对躁郁症患者细胞内染色体与正常人的对照分析，探讨其叛国与遗传的关系。方法：采用外周血淋巴细胞培养，G显带，Giemsa染色，每例随机镜检计数分析30个细胞的染色体，发现异常细胞进行显微摄影，分组剪贴进行核型分析。结果；经统计学分析，正常组与患者组异常细胞对比有显著差异（P＜0．01），有阳性家族史者异常细胞对比，无阳性家族史者异常细胞有显著差异（P＜0．01）。结论：躁郁症病因与遗传密切相关。

精神分裂症患者血清催乳素和生长激素水平研究

目的 探讨精神分裂症患者血清催乳素（ Ｐ Ｒ Ｌ） 、生长激素（ Ｇ Ｈ） 基础水平与正常人的差异及治疗前后 Ｐ Ｒ Ｌ、 Ｇ Ｈ 水平的变化，以及利培酮对 Ｐ Ｒ Ｌ、 Ｇ Ｈ 的影响。方法 采用放射免疫法对６２ 例精神分裂症患者治疗前和治疗后第２ 、４ 、６ 周末的 Ｐ Ｒ Ｌ、 Ｇ Ｈ 水平进行测定，并与３２ 名正常人对照，同时分为利培酮组３２ 例和氯丙嗪组３０ 例进行对照分析。结果 精神分裂症患者总样本的基础 Ｐ Ｒ Ｌ、 Ｇ Ｈ 水平与对照组无差异（ Ｐ＞ ０ ．０５） ，用抗精神病药物治疗后 Ｐ Ｒ Ｌ 显著升高（ Ｐ＜ ０ ．０１） ， Ｇ Ｈ 无显著变化（ Ｐ＜ ０ ．０５） 。女性患者治疗后 Ｐ Ｒ Ｌ 水平升高明显，为男性的２３ 倍。利培酮治疗后６ 周末 Ｐ Ｒ Ｌ 水平为（１２２ ．３３ ±７３ ．２７）μｇ／ Ｌ，较治疗前明显增高（ Ｐ＜ ０ ．０１） ，较氯丙嗪组 Ｐ Ｒ Ｌ 水平（１０２ ．０６ ±６５ ．６１）μｇ／ Ｌ为高，但无显著差异（ Ｐ＞ ００５） 。结论 结果支持精神分裂症的多巴胺功能亢进假说，抗精神病药物所致 Ｐ Ｒ Ｌ 升高有明显的性别差异，利培酮有明显的致 Ｐ Ｒ Ｌ 升高的作用，有较强的拮抗中枢多巴胺作用。

168例精神分裂症细胞遗传学分析(摘要)

随着染色体分带技术的发展和应用,促使精神分裂症的遗传学研究更为深入。我们对168例精神分裂症患者进行细胞遗传学研究,作外周血常规染色体G分带核型,并与31名正常人的染色体作对照。 168例均系住院精神分裂症患者,其中男性132例,女性36例。年龄16～56岁,平均29.24岁。病程3个月～30年,平均5.77年。有阳性家族史者67例(39.9％),家族史阴性者101例(60.1％)。

核型为46,x,i(xq)伴发精神障碍一例报告

患者女性,40岁,已婚,高小文化、素性开朗,病程2年余。因和乡亲争吵而诱发,表现发呆、失眠、少语、不敢出门,坐立不安,跺脚,敏感多疑,不能料理家务来我院就诊,门诊以精神分裂症收住院。住院诊断为神经症。精神状态:意识清楚,接触主动,定向力完整,未引出幻觉及感知综合障碍,无明显的思维障碍,表情痛苦,情感协调,智能尚可,自知力存在。个人史:幼年体健,8岁上学,学习成绩一般,24岁结婚。

浅谈提高物理教学质量之培养物理兴趣

初中阶段开展物理课程教学一方面可以帮助学生初步掌握简单浅显的科学知识,另一方面激发学生对于科学的探索欲和求知欲.在学习过程中,课堂教学质量与学生的兴趣程度呈现正相关关系,基于此特点,新时代物理学科教育的关键之处在于教师对学生物理知识学习兴趣的培养.教师以学生实际状况为基础,通过提高物理教学过程的趣味性,从而培养学生对物理知识的兴趣,提升物理教学效果.

198例精神障碍患者的染色体异常核型分析

对象与方法住院及门诊符合《中国精神障碍分类与诊断标准第3版》诊断标准的精神障碍患者1364例，其中精神分裂症1036例，情感性精神障碍127例，精神发育迟滞106例，癫痫所致精神障碍28例，癔症22例，应激相关障碍18例，器质性精神障碍14例，神经症13例，受试者知情同意。

73例情感性精神障碍患者的细胞遗传学分析

随着细胞遗传研究的进展，精神疾病的细胞遗传研究更加深入，有关情感性精神障碍患者的细胞遗传学研究国内外报道较少，我们对73例情感性精神障碍住院患者的和31名正常人的染色体核型做了分析。