综合实践活动是教师专业成长的舞台

随着课程改革的不断推进,学生核心素养的提出,综合实践活动学科也在不断发展与创新。这就需要教师的专业素养也要不断提升。教师必须尽快地从传统的角色中走出来,在实践活动中,让自己成为课程的设计者、学生学习的导师、科研型的学者、博学多才的智者。

从三国中的激励艺术谈班主任激励学生的策略

《三国演义》中,不乏将帅激励士兵的成功例子,他们在战略中充分发挥了激励作用,不仅实现了自己的宏图大志,还为激励艺术增添了睿智的底色。这对于班主任激励教育学生具有借鉴和启迪作用。作为班主任要善于运用激励策略,作者尝试着在工作中巧妙运用激励艺术,鼓励学生积极进取,构建良好的班集体。

利用综合实践活动培养小学生的高阶思维能力

高阶思维是一种以高层次认知水平为主的心智活动,本文将布卢姆认知目标分类中的"分析、评价、创造"视为高层次的思维活动,即高阶思维能力,利用综合实践活动课程主阵地,通过实施具有问题解决、任务驱动性质的主题活动,积极培养学生的高阶思维能力.

小学生创意物化指导的策略研究

《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称《纲要》)总目标提到要培养学生创意物化的意识和能力.在教学活动中,本人尝试运用头脑风暴法、思维导图法、创意生成法激发学生创意,指导学生进行创意物化.

创设情境有效实施综合实践活动的策略

综合实践活动课程没有现成的教材为依托,这向长期以来依纲据本的一线教师提出了新的挑战.为应对从以教科书为蓝本转向通过学生自主探究和活动体验来求得发展的新课程的变化,提高有效教学的水平,我在教学中开展了研究:创设情境,有效实施综合实践活动的策略.