小学数学教学中的学习迁移思考

联合国教科文组织曾在一份报告中指出:“未来的文盲将不再是不识字的人,而是不会学习的人。”不会学习并非天生愚笨,而是没有掌握正确的学习方法,特别是缺乏有效的学习迁移方法。在小学数学教学中,培养学生良好的学习迁移能力不仅有助于学生掌握数学知识规律,提高学习效率,还有助于教师提升教学质量。基于此,文章阐述了在小学数学教学中实现学习迁移的有效策略,以期为提高小学数学教学质量、培养学生核心素养提供参考。

海口市第二十五小学:推进教育信息化建设,提升教育现代化水平

学校基本情况 海口市第二十五小学为市教育局直属公立学校，创办于1964年，目前有海府、海甸两个校区。学校现有85个教学班，在校生4705余名，教职工231人。 2005年10月，学校被评为“海南省现代教育技术实验学校”后，我校提出了建设“数字化校园”的奋斗目标，并从设备配置、资源建设、师资培训、课题研究等方面加大力度，使我校的现代教育技术工作取得了长足发展，有力地促进了素质教育的全面实施。

小学数学课堂教学中的思维训练策略

一、思维能力的概述学生在进行知识点的学习与总结的过程中,需要充分发挥学生自己的思考方式,即称之为数学思维。数学思维要求学生能够将知识点转化为自己熟悉的内容,提高知识理解接受的效率。将思维能力应用到学生的学习中能够有效提高学生的创新能力,培养学生的空间想象思维。

“问题导学”教学模式的实施策略研究

与传统课堂教学模式相比,“问题导学”新课堂教学模式突出了学生学习的主体地位,有助于学生各项综合素质的提升。小学数学课堂改革,应当鼓励教师利用问题导学的方式来激发学生学习的兴趣,让学生学会动脑思考,主动参与到学习中来,从而促进课堂教学质量的提升。

小学数学课堂中“问题导学”的思考

教师"一言堂"的数学课很难充分激发学生的思考,也会限制学生自主探究能力的提升。新课程改革重点强调学生能力与素养的培养,正是基于对这个问题的思考。与传统课堂教学模式相比,"问题导学"新课堂教学模式突出了学生学习的主体地位,破解了大班教学的部分难题,有助于学生各项综合素质的提升。小学数学课堂改革也应当鼓励教师利用问题导学的方式来激发学生学习的兴趣,让学生学会动脑思考,主动参与到学习中来,从而促进小学数学课堂教学质量的提升。然而,关于问题导学.