利用项目学习整合遗传学复习——以“寻找果蝇无眼基因”的教学为例

本文以"如何对果蝇的无眼基因进行定位"为项目主题,在项目活动过程中通过准备阶段、实施阶段、总结阶段三个环节帮助学生一步步明确基因定位的相关技巧,进而促进学生系统灵活地掌握解决基因定位问题的常用方法,达成培育学生核心素养的目的。

矮壮素对贯叶连翘生长和金丝桃素含量的影响

[目的]研究矮壮素对贯叶连翘生长和金丝桃素含量的影响。[方法]对贯叶连翘喷施不同浓度的矮壮素,测定其生长形态、叶绿素荧光特性和金丝桃素含量金丝桃素含量的动态变化。[结果]尽管矮壮素对贯叶连翘的生长发育具有抑制效应,但是其对提高金丝桃素含量有较为明显的促进作用。适度的矮壮素处理对贯叶连翘光合荧光生理有明显的调控作用。[结论]在贯叶连翘的规模化生产和栽培中,恰当浓度的植物激素处理能提高贯叶连翘的产量和药用成分含量。该研究首次通过叶绿素荧光这一生长指标来研究不同生长激素对贯叶连翘生长生理的调控,也为中草药的安全生产与调控提供一种的新的思路。

指向深度学习的“免疫应答”教学设计

结合新冠肺炎疫情以及深度学习的五个特征,对“免疫应答”一节进行教学设计,以期达成学生知识学习和素养形成的同步发展。

指向核心素养的教学设计——以“染色体畸变”为例

以染色体畸变一节为载体,紧紧围绕模型建构活动,在突破教学重难点的同时,注重培育学生的生物学核心素养。

微课程应用于高三遗传学核心概念复习的探索与实践

在高三遗传学核心概念复习中,运用微课程展开教学实践,由此提高学生学习力,达成教学目标。以建设＂聚焦染色体＂微课程为例,探索以微课程为载体的生物学核心概念的建构途径。

以学科建设为引领共塑一流基地品牌

2016年1月,绍兴市第一中学被浙江省教育厅确定为首批省级高中生物学科基地。近年来,依托省级生物学科基地的平台,绍兴一中生物团队保持不忘初心、勤奋务实、开拓进取的精神,积极探索促进学科教学变革的实践,实现了课程改革、课堂教学、课题研究等多方面的联动统整,生物学科教学形态、课堂生态发生了实质性的改变,发挥了省级学科基地的辐射和示范作用。

教育信息化在学校管理中的作用——我校网站建设在学校管理中的实践思考

教育信息化是将信息技术作为教育系统的一种基本构成要素,并在教育的各个领域广泛地利用,促进教育现代化的过程。二十一世纪是信息化的时代,计算机技术在世界范围内迅猛发展。而中小学网络建设则在这次普及过程中写下了极为浓重的一笔。本课题的提出,就是想在学校中利用现代信息技术辅助教与学,把网络技术手段融合到各学科的教学和管理之中,充分利用网上资源,达到提高教育教学及管理效益的目的.本文主要是从我校开通校园网及学校网站的建立后其在教育管理实践中所起作用的角度,论述教育信息化在学校教育教学管理中的作用。旨在促进教育信息技术在中小学中得到进一步的推广,让更多学校能够通过利用教育信息化对学校教育教学进行有效的管理。

单元整体教学视域下"酶活性的影响因素"的课时教学设计

以"酶活性的影响因素"为例,从厘清概念进阶关系、生成课时教学目标、组织课时教学活动、评价素养达成情况4个方面,阐述了单元整体教学视域下的课时教学设计流程.

利用变式训练,突破实验设计题——兼谈“原型—变式—建模”的一般流程及理论基础

生物学是一门以实验为基础的学科，借助实验可以帮助学生养成理性思维和科学探究等生物学核心素养。2016年版《浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试说明》（以下简称《考试说明》）明确指出：生物考试要着重考查学生的实验能力与探究能力，要求学生能设计实验，提出或完善实验思路，能对实验现象和结果进行处理、分析和解释[1]。

“群落结构”一节情境教学设计

运用情境教学发展学生的学科核心素养是当下生物教学研究的重要课题。以“群落结构”的教学为例,详细阐述了以培养核心素养为目的的具有真实性、整体性、生本性的教学情境的创设过程。

聚焦生物学重要概念的单元教学设计——以“物质通过多种方式出入细胞”为例

聚焦重要概念的单元教学设计是落实学科核心素养的重要途径。结合重要概念“物质通过被动运输、主动运输等方式进出细胞,以维持细胞的正常代谢”,以落实学生的核心素养为目标,以“情境-任务-活动”为主线进行单元整体教学设计。