识字教学,有“法”可依——苏教版第三册《识字8》教学一得

识字、写字是阅读和写作的基础.汉字以形声字为主.因此,教学中要注重抓住形声字的构字规律,教会学生根据形声字声旁的表音功能来读准形声字,从形旁入手,让学生了解形声字的字义,从而正确书写.

开启“倾听”之门的策略

一、小学课堂“倾听”的现状“低年级学生要具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,首先要学会倾听。”（《语文课程标准》）。课堂是老师与学生相互倾听与应答的过程,是老师和学生、学生与学生之间交流互动的过程,在这一过程中老师不仅听学生发言的内容,而且听其发言中所包含着的心情、想法,与他们心心相印。在课堂场上,师生不只是用耳朵在交流,更多的是心与心的敞开与吸纳,因为只有心灵的交流,

体验生活 从容起步——低年级写话教学的思索

新课标对低年级的写话要求是“对写诵有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周网蕾物的认识和感想＂。可现实的课堂上学生觉得无话可说，无事可写，没有生活的真实体验，无情可抒发。叶圣陶先生说：＂生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。＂

小学低段语文识字教学方法

汉字是我们中华民族的瑰宝,识字教学也一直都受到大家的重视。在小学低段的识字教学中,学生的识字量大、年龄较小,认知理解较弱,给识字教学带来了一定的难度。因此,教师在教学中要有效地运用教学策略和教学手段来活跃学生的识字兴趣,提升识字的技能技巧,让学生在轻松愉快的学习氛围中识字,从而为语文的后续学习打下良好的基础。

思维因“猜”而活——《我的名字》微课程教学片段及评析

《义务教育语文课程标准》指出：＂识字教学要与儿童的生活联系起来,让他们走出课本、走进生活,鼓励他们去识身边的字、生活中的字。＂基于此,教师在教学中应针对一年级学生刚入学都有迫切想认识新同学的愿望,通过姓名课程的开设,给学生创建在生活中识字的舞台,使学生的识字活动成为极快乐、极有意义的事。

《我的姓名》教学设计与评析

【设计思路】 本节课来源于生活识字的理念,在教学中我力求做到以下三个联系：一是识字与游戏的联系。猜谜是学生最喜欢的识字方法之一,教学中我把学生的姓名编成名字画、名字谜,让他们猜、认,这种可以调动学生积极性的游戏,既加深了学生对汉字的记忆,又培养了学生的思维能力。二是识字与生活的联系。

语文课堂,让儿童在场——《姓氏歌》(第一课时)教学设计

【教学目标】1.熟读儿歌,感受中华姓氏文化的奥妙。2.认识一些常见的姓,并学会用多种方法介绍姓。3.正确认读12个生字,认识弓字旁、走字旁、金字旁,会写3个左右结构的字。【教学重点】1.正确认读"姓"等12个生字新词,正确书写3个生字。2.结合生活实际,认识一些常见的姓并学会用多种方法介绍。【教学过程】一、音乐导入,耳朵竖起来1.播放《百家姓》歌曲(一小段),学生跟唱。2.了解《百家姓》。知道这首歌唱的是什么吗?有谁知道这是什么歌曲吗?

我们班的水仙花

春天到了，我们班来了许多新朋友，这些朋友是吊兰、文竹、郁金香、榕树、水仙花、风信子……今天，我要为大家介绍的是水仙花。水仙花的根部比我的拳头大，一层褐色的皮包着洁白、细嫩的肚子，里面储存着大量的养料，为水仙花的成长提供了充足的营养。仙花的叶子又嫩又长，